作者：孙厚红 本文字数：2490
　　[摘           要]  课程建设与数字化学习资源开发是高校成人高等学历教育发展的重要切入点。随着技术的创新与发展，成人高等学历教育课程开发经历了多媒体信息技术、基于网络教学平台、基于实时在线的移动学习等三个阶段。推进与发展成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发，要求通过自建与外引推进课程资源建设，不断拓展服务对象使课程资源建设效益最大化，课程资源建设与教学相结合与实践相交融。综合多种媒体优化技术手段，满足多样化学习需求。
　　[关    键   词]  课程建设;学习资源;成人学历教育
　　[中图分类号]  G72                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0014-02
　　 以成人高等学历教育信息化建设带动教育现代化，助推继续教育创新发展。立足高校资源优势，紧紧围绕“互联网+”、多媒体、信息技术等发展方向，，整体构建与支持成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发，构建线上学习、线下学习以及移动学习的全民学习资源体系。通过共建共享课程建设及数字化学习资源等，在成人高等学历教育各高校间实现课程互选、学分互认及资源共享。
　　 成人高等学历教育目前在地方高校处于边缘化地位，其发展是高校成人教育矛盾的综合体现。课程建设与数字化学习资源开发，也是地方高校成人高等学历教育进一步发展的重要切入点：（1）能够推动高校成人高等学历教育向网络化转型;（2）能够将地方高校整体信息化建设同成人高等学历教育发展有机融合;（3）地方高校成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发，也是响应习总书记提出的“办好继续教育，加快建设学习型社会”的号召。新时期地方高校成人高等学历教育发展之路从网络课程资源建设开始。
　　 一、成人高等学历教育课程开发历程
　　 成人高等学历教育具有学历补偿作用，是针对成人学员开展的继续教育。结合成人学习的特点，利用现代信息技术结合远程开放教育的教学模式实施远程教与学。适应网络时代发展的灵活开放式的现代远程教育是当今社会全新而普遍的一种学习形式。随着技术的不断创新与发展，成人高等学历教育课程开发主要经历了以下几个发展阶段。
　　 （一）基于信息技术的多媒体教学
　　 成人高等学历教育区别于普通高等教育，随着信息技术不断应用，逐渐脱离面授教学辅导，依托信息技术开展远程教学。最初应用的是录像、广播等形式实现教育资源共享，随着网络融通技术的不断应用，逐渐采用远程直播教学，并进行数字媒体教材制作，实现双向交互式的教学，更加方便快捷地联通教学的双方，实现远程教学的实时与面对面，较好地弥补了师生异地所带来的沟通障碍。教师通过音频、视频等多种媒体表达传递课程知识，将授课知识通过丰富的表达形式形象地传递给学生，更好地帮助学生理解与接受相关知识。信息技术的广泛应用在成人教育课程建设中占据了主导地位，也进一步优化了教师主导的新型教学模式。
　　 （二）基于網络教学平台的学生自主学习
　　 网络技术与多媒体技术日益完善与普及，面授辅导、多媒体教学与网络自主学习结合得逐渐紧密，混合式教学模式逐渐成为主导成人高等教育的教学模式。在新型混合教学模式下，传统的教与学在师生交互辅导的过程中逐渐发生转变，课程设计也逐渐由以教师为中心转变为以学生为主体。这一阶段成人高等学历教育课程资源开发主要基于网络教学平台，构建网络学习环境，提供海量的立体课程资源，通过专业的网络教学平台配置丰富的网络教学资源，通过网络课程论坛、实时答疑等交互形式，为学生异地学习提供支持服务。网络信息技术被充分地应用到与课程开发的系统化设计之中，形式多样的学习资源不断涌现，满足学生远程自主学习的需求，为成人高等学历教育的开展提供了保障和依托。
　　 （三）基于实时在线的开放式移动学习
　　 云平台、大数据在“互联网+”等大环境的推动下应运而生，并迅速发展与推广，泛在学习时代悄然来临，成人高等学历教育的学习方式也随着现代信息技术的发展变得更加多元化和人性化，移动学习、时时学习、碎片化学习等新的学习形式已然产生，适合成人学习的各类学习资源也大为丰富。在互联网教育生态环境下，成人高等学历教育课程开发要求更加多元化与系统化。这一阶段的成人高等学历教育课程资源开发需要融合云计算、大数据等多项更加先进的现代技术手段，构建新型的课程框架与内容体系，在实现网络学习、移动学习、实时互动等教学功能的同时，为成人学习者提供更加开放、灵活、交互、自主、有效的学习支持服务。
　　 二、成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发推进策略
　　 成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发应符合成人学习规律，适应网上教学改革方向，要突出以学生学习为中心的基本思路，体现应用型、实践型人才的培养目标，立足区域经济发展需求，发挥资源共建共享优势，依托信息化建设的快车道，兼顾学历教育、非学历教育以及校企培训，不断拓宽学习资源的服务对象，同时有效避免资源重复建设。
　　 （一）通过自建与外引不断推进课程资源建设
　　 成人高等学历教育课程资源建设与数字化学习资源开发推进过程中反映出建设速度滞后与课程资源不足等问题。成人高等学历教育在高校逐渐边缘化，管理部门人数严重不足，无法保证设置专门机构负责课程资源建设，工作量大且头绪繁杂使大部分岗位教师都是一从多岗、一岗多责。成人高等学历教育网络课程资源建设应通过自建与外引等方式保障和推进成人高等学历教育课程网络化改革。

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