作者：王秀珍 本文字数：2532
　　[摘           要]  科技的腾飞带给人们的受益并不仅仅体现在生活方式的改变上，更体现在与每个人利益都息息相关的教育生产上。教育作为一项服务于社会进步值得让人类奋斗终生的事业，在享受科技果实的同时也在反哺科技。随着新媒体的涌现以及新技术的不断更迭，基础教育事业有了更多进步的空间和拓展的方向。但是由于教育改革仍然处于探索创新阶段，还没有形成规律性的经验，并且新媒体、新技术出现的时间尚短，因此来得及被充分应用到学前教育中。
　　[关    键   词]  新媒体新技术;幼儿教育;新型数学学习方式;应用策略
　　[中图分类号]  G610                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0202-02
　　 學前阶段的幼儿对各方面的知识都有着旺盛的需求，并且幼儿的学习适应性强，对符合其心智成长规律的知识接受速度快。良好的数学教育活动能够启发幼儿的数学思维，让幼儿的数学能力被触动。幼儿通过认识“数”，能够让幼儿更加清晰地去认识这个对幼儿而言充满了未知的世界，让幼儿脑部的智力以及潜能能够被有效的唤醒。但是由于数学中的“数”较为抽象，不太符合幼儿具体化的思维模式，因此很多幼儿对数学学习活动提不起兴趣，容易在数学学习中陷入厌倦的状态。所以幼儿教师需要在数学教育活动的趣味性上下更多的功夫，要善于利用身边的教学资源对数学教学进行创新，让幼儿数学学习活动脱离单纯的记忆和模范，使幼儿能够在数学游戏活动中有机会亲自参与动手实践，以实现通过真实的体验来巩固数学学习成果的目的。新媒体技术为趣味化幼儿数学游戏活动的创设带来了更多的可能，因此幼儿教师要把握幼儿数学游戏活动可以利用的新技术，全力以赴地提升幼儿数学教学的实效性。
　　 一、新媒体新技术运用于新型幼儿数学教学的必要性
　　 传统的幼儿数学教学活动对幼儿的记忆及模仿有着极强的依赖性，一旦幼儿学习的意愿下降，幼儿数学教学活动的效率也会受到严重的干扰。这种学习关系必然会剥夺幼儿学习的主体地位，降低幼儿数学学习的乐趣感，不利于幼儿各方面素养的成长。幼儿教师意识到传统幼儿数学教学活动的弊端后，，开始有意识地对新型的幼儿数学教学模式进行探索，要想消除幼儿在数学学习上的疲乏感，教师就必须驱动幼儿心中的“快乐因子”，而新媒体新技术，就是幼儿教师驱动幼儿在数学活动中获得“快乐因子”的制胜法宝。新媒体技术打破了时空的局限，让教育活动能够走出教室。此外，灵活的多媒体技术能够为教学活动创设更多丰富情境，可以将教师要教授的知识具像化，让幼儿能够在眼耳结合的感官调动下通过理解实现对数学知识的掌握。并且，新的媒体技术能够让幼儿在多元化数学游戏活动中与所学数学内容在思想上进行对话，使幼儿能够对数学学习的本质产生朦胧的意识。如果没有新媒体技术与新技术对幼儿数学游戏活动进行支持，教师仅依靠卡片、图纸、板书对幼儿进行数学教育，那么教师则很难走出传统幼儿数学教学活动的困境，无法真正构建新型的幼儿数学教学模式，幼儿也无法掌握除模仿与记忆外的新型数学学习方法。
　　 二、新媒体新技术运用于幼儿数学教学中的意义
　　 新媒体技术为幼儿的数学教学活动开展带来了更多的方式，为幼儿教师优化幼儿数学教学活动提供了更多思考的方向。新媒体新技术的出现，不仅有助于幼儿教师拓展新型的数学教学活动展开模式，而且还极大地保护了幼儿纯真的心灵，让幼儿能够在较为轻松的数学学习中发现乐趣，使幼儿的数学学习自信得以建立。此外，当新媒体技术出现在数学游戏活动中后，幼儿出于好奇的天性，会本能地对数学游戏活动产生兴趣，当幼儿对数学游戏活动有了兴趣之后，幼儿教师就不难挖掘幼儿探索数学的动机，从而彻底激发幼儿数学学习的兴趣。教师利用新媒体开展幼儿数学教育活动，能够帮助幼儿更加顺畅地突破数学活动之中的重点和难点问题，让幼儿的思维模式逐步实现由具体形象思维向抽象虚化思维的转变，使幼儿的智力得到有效的开发。将新媒体新技术运用于幼儿数学教学活动之中，即是社会对教育的要求，同时也是幼儿成长的心声。幼儿教师要利用好新媒体新技术，完善幼儿数学教学活动方案，让幼儿的数学能力和其他方面的素养都能得到切实提升。
　　 三、新媒体新技术应用于幼儿数学教育活动时出现的问题
　　 （一）“观感”效果成为衡量课件好坏的唯一标准
　　 新型的幼儿数学教学活动十分关注幼儿在数学游戏活动中愉快感受的获得程度。幼儿对有着鲜活的形象的事物有着更高的接受度，所以一些教师为了让幼儿能够在数学学习中感受到更多的乐趣，常在制作多媒体课件时过分地追求课件最终呈现出的视觉感官效果，从而导致课件内容对数学教学活动的实用性被忽视。教师错误的将“感官”效果当作衡量课件好坏的唯一标准，将过于花哨的多媒体课件呈现在幼儿眼前，不仅无法让幼儿全神贯注地进行数学学习，反而会让幼儿完全沉浸于喧宾夺主的“花哨”课件之中，使幼儿没有更多的精力去思考教师提出的数学问题，从而影响幼儿在数学学习中数学经验的获得。
　　 （二）多媒体课件完全代替了板书
　　 当你身处于幼儿园的数学教学活动中时就不难发现，相当大一部分的教师在利用多媒体开展数学活动时，会降低黑板的使用频率，很少或者是完全没有进行板书。因为多媒体课件中已经将知识点进行了清楚的说明，因此教师认为不用再额外的时间去进行板书。实际上这是一个非常错误的观点，虽然课件和板书都是知识点的呈现方式之一，但是课件带给幼儿的知识实在是太多了，加上幼儿数学学习经验的缺乏，因此根本没有能力从中找到数学学习的重点，从而出现幼儿数学学习表面热闹的假象，使幼儿新型的数学学习方法华而不实。

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