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小学语文课堂教学引导学生发言的策略谈

2019-09-12  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

作者:祁英琴 本文字数:2060
   摘 要:小学语文课堂发言,既是活跃课堂气氛、促进教学的手段,也是融洽师生关系、调动学生积极性的途径。因此,为发挥学生的主观能动性,在小学语文课堂上引导学生发言,是课堂教学的润滑剂,有利于课堂教学。
   关键词:小学生;语文课堂;发言策略
   小学语文课堂发言,既是活跃课堂气氛,促进教学的手段,也是融洽师生关系、形成和谐以及调动学生积极性的途径。
   下面,本人谈谈小学语文老师在课堂教学中引导学生发言的策略,希望为改变课堂教学出一份力。
   一、给学生创设适合的情景——让学生乐于发言
   在小学语文课堂上,老师要想顺利引导学生发言,首先要做的就是熟悉教材,了解课文特色,抓住课文重点,在最核心的地方加以钻研点化,融入自己的情趣,根据内容创设情景,才能把学生巧妙地带入其中,找到突破点,引导学生发言。比如,在六年级《祖国在我心中》的口语交际课上,为了激发学生乐于发言的欲望,课前我让学生分组观看一些关于爱国的纪录片、搜集爱国的名言、整理他们看过的爱国电影等等。然后在课堂上,我让学生说说自己心中的祖国,了解他们对祖国的认识。在学生纷纷表达了自己心中的祖国形象以及对祖国的爱之后,我又让学生把自己搜集整理的关于爱国的名言、警句念给同学们听。在课上,我还让学生观看了电影《战狼2》的一些片段,如撤侨,主人公举着国旗穿过战乱的现场等那些热血沸腾的场景。再引导学生讨论影片中的爱国情怀等等。如此,不但激发了学生乐于发言的欲望,调动学生积极性,有效活跃了课堂气氛,而且使学生对于口语交际讨论内容有了更深的理解和认识,培养学生的爱国情怀,提高学生强烈的归属感和自豪感。这不但对于学生的品德塑造有益处,而且对于学生语文学习以及语言表达能力的提升都是积极的,有利的。
   二、给学生营造恰当的氛围——让学生敢于发言
   作为小学语文老师,适时地有意为学生营造宽松的课堂氛围,因时制宜、因地制宜地为学生创设和谐、愉快的学习氛围,是保证他们自主互助交流的关键,也是为他们拓宽发言空间的手段。比如,老师在语文教学中,不要吝惜自己对于学生的表扬、鼓励、赞叹、肯定,要让学生感觉到自己很优秀或者老师很喜欢我,这样学生在课堂上才敢于发言。如“同学们,你们真棒,能把这个学习任务完成得这么好!”“谢谢!亲爱的同学们,有你们的配合咱们的这一堂课才能更精彩!”“你们的想象力真丰富,老师都想不到这些!”等等。这些语言,既能拉近学生与老师间的距离与情感,又能给学生传递一种温暖、关爱,使学生敢于发言、乐于发言。因此,作为小学语文老师,首先,我们对于学生的課堂表现,要给予及时的评价,鼓励,要关注每一个学生,不能用聚焦的方式只关注班级学习好的几个学生;其次,在教学中老师要做到一视同仁,要给优秀生发言的机会,也要有意识地提问一些学困生、平行生,让他们也参与到发言的过程中来,这样学生才能在课堂上克服发言的障碍,畅所欲言,积极学习,努力收获。
   三、给学生搭建发言的平台——让学生善于发言
   在语文课堂上,如何利用有效的平台促使学生发言,调动学生的积极性,是摆在每一个老师面前的问题。伴随着新课程提出的“自主、合作、探究”的学习方式,落实素质教育“培养学生的创新精神、创新能力”就成了语文课堂教学的目的,同时,,在积极倡导“平等互动”的师生教学过程中,有效的课堂发言是实现这一系列目标的重要途径。因此,我们有必要站在一个新的高度去重新审视“课堂发言”这一普通而又非凡的教学技能,去重新定位在新的历史时期下,如何将这一技巧渗透进教学中,内化到学生内心。努力通过老师的启发、引导,适时搭建合适的教学平台,让学生多探索,多发言。比如,在《古诗两首》这一课的教学中,老师要敢于打破常规,首先,通过微课让学生理解并掌握诗中的重点词语、诗句的意思;其次,通过合作学习凭借诗歌语言文字,感受石灰与梅花的品质、体会作者的感情;最后,通过自主探究,让学生体会相关写法,并能运用。这种教学,是把课堂的主动权交还给了学生,让学生在互问互答中发现疑点,发现奥秘。然后在老师讲解、总结的过程中,给学生问题:这两首古诗它们也有相同的地方,请同学们以小组合作探究的方式,看它们相同的地方在哪里?如此,不但调动了学生的参与意识,还给学生搭建了发言的平台,让学生在学习中畅所欲言,交流、讨论,达到理想的学习效果。
   总之,有效的小学语文课堂发言既能提高学生的思维能力,促进师生的互动交流,实现课堂各项教学目标,又能落实新课程提出的有关教学的要求,更好地完成教学任务目标,提高学生的语文综合成绩。
   参考文献:
   [1]赖礼瑚.关注语文课堂提问的有效性[J].福建教育学院学报,2006.
   [2]何宗海.小学语文课堂中培养学生发言能力策略研究[J].读写算(教研版),2014(3).

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