作者：黄敬曼 本文字数：2157
　　 摘 要：教学实质上就是老师传递信息和学生吸收信息的一个过程。在这个过程之中，良好的教学环境和优秀的教学策略对学生的学习而言将会是非常有利的，因为其能够有效地加强学生的认知能力，与此同时还要让学生在学习的过程中具备充沛的精神和充足的学习动力，以此实现课堂教学质量和教学效率的双重效果的提升。特别是对小学阶段的学生而言，优化小学英语课堂教学策略，对小学阶段的英语课堂教学将会有非常大的促进作用。
　　 关键词：小学英语;课堂教学;策略研究
　　 对人民教师而言，课堂才是实现教学的主要领地。小学阶段的学生在学习过程中运用的主要方式就是课堂学习，而对教学条件相对较差的地区而言，课堂可以说是学生唯一的学习途径。因此课堂教学质量的优良程度直接关系到小学阶段学生的学习质量。对课堂教学结构进行优化是提高小学阶段学生学习效率的有效手段，同时在学习的过程中运用正确的学习方法会让小学阶段学生在英语课堂学习时奠定良好的学习基础。
　　 一、营造和谐良好的学习氛围
　　 老师在教学的过程中如果能将爱心和微笑融入课堂中，那么整个课堂将充满了乐趣，同时在课堂讲解的过程中还可以伴随丰富的肢体语言，这样小学阶段的孩子在学习的过程中会感到非常的亲切。如果在小学阶段的英语教学中能够善于激发学生的自信心并给予学生积极的鼓励和支持，让他们在学习知识的过程中获得充足的被信任感，这样学生在学习英语知识时会感到无比的快乐，使自己的学习充满乐趣[1]。例如：在对人教版PEP小学英语“Family members”课程教学时，老师可以让学生运用自己所学的英语单词讲述一下家庭中的成员，此时学生就会运用mother，father，brother，sister等单词来讲述自己家庭中的成员组成。老师可以在学生讲述完毕之后，让学生运用中文讲述一下自己所讲的家庭成员是怎样相亲相爱的。让小学生在这样的氛围中感受家庭的温暖，然后可以举行角色扮演的英语对话游戏。运用这样的方式展开课堂的教学，能使小学生在不知不觉中完成英语知识的学习，进而以高效率、高质量的状态完成小学英语教学[2]。
　　 二、精心设计英语学习问题
　　 小学生具有强烈的好奇心理和较强的模仿能力，但是同时也具有活泼好动和注意力集中时间较短的特点。而对于小学生而言，语言学习本身就是一个枯燥的过程，如果老师在课堂教学的过程中单纯地进行理论讲解，一定会使小学生的学习兴趣大打折扣，情况严重的话甚至还可能影响到学生的学习效果。因此小学英语课堂教学中一定要对英语问题进行精心设计，使提出的问题能自始至终地贯穿于整个英语课堂教学中。同时使小学生在学习的过程中能在此问题的引导下，始终保持较为积极的状态，以这样的方式充分激发小学生对英语知识的求知欲和学习興趣，，促使小学生能积极主动地参与到课堂学习中来[3]。例如：在进行人教版PEP小学英语“Plus and minus”课程教学时，老师可以利用多媒体课件将数字的加法算式和减法算式清晰地呈现在学生面前，然后再根据此课件提出问题：“同学们你们看一下这些英文形式的数学题，你们有办法将它们解答出来吗？”学生刚开始观察这些题目时会不知所措，因为这些计算题其实并不复杂，但难点是学生并不完全认识题目中的英文词语。此时老师可以提醒学生，让其参考参照资料中的相应部分，这样学生解答起来就容易多了，但这种方式并不是完美的。老师还可以让学生在解答结束后和同桌相互出题，然后继续解答相应的问题，以这样的方式进行反复练习，学生的课堂效率就会越来越高，质量也会越来越高，进而实现高质量的英语课堂教学。
　　 三、创设高质量的生活情境
　　 新课程标准明确指：在小学阶段的英语教学过程中可以利用实物、计算机、多媒体等物件，将英语课堂教学变得更加直观形象，使老师的讲解变得更加生动有趣，从而提升小学生对英语知识的理解[4]。因此，在小学阶段的英语课堂教学过程中，老师可以将身边的茶杯、图片等物件利用到英语课堂教学中，使其变得更加生活化，对小学生的英语学习造成更加直观形象的冲击，以这样的方式使学生更容易理解老师的教学内容和想要表达的意思。
　　 综上所述，在小学阶段的英语课堂教学过程中，老师要始终坚持以人为本，以关切小学生终身发展为课堂教学的宗旨，进而使小学阶段的英语课堂教学能以高效率、高质量的状态运行。
　　 参考文献：
　　 [1]黄雅君.优化教学策略，引活阅读教学：谈小学英语课堂中的阅读教学策略[J].启迪与智慧（教育），2018（5）：74.
　　 [2]李嫱嫱.优化小学英语课堂教学的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
　　 [3]王涛.教育信息化背景下小学课堂管理策略的研究[D].湖南大学，2017.
　　 [4]郜月梅.优化导入设计 提高教学效率：小学英语课堂导入的误区及改进策略例谈[J].山西教育（教学），2016（9）：44-45.

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