作者：毛朝霞 本文字数：2266
　　 摘 要：现阶段，我国教育的发展方向逐渐朝着培养学生能力的方向努力，尤其在小学数学课堂的发展中明显体现出来。小学数学课堂向着优质教学方面进步，数学教师和教研人员积极研究数学教学方式，努力探索提升数学课堂教学品质的方法，基于此，深入探索小学优质课堂的特征，以期对众多教育工作者有所帮助。
　　 关键词：小学数学;优质课堂;特点探析
　　 小学教育阶段是学生奠定学习基础的重要阶段，是学生初步积累知识和找寻适合自己学习方法的重要阶段。小学阶段只是对事物进行简单的表面熟知，而数学的学习比较抽象，数学课堂需要学生在理解上使用固定的模式对数学知识点进行定义式的记忆，在优质课堂的开设下，便可以发挥学生的主观能动性，，使学生积极思考，并建立独特的数学思维模式，在学习上养成好习惯，使学生充分展示出自身的优点，在数学领域取得更好的成绩。
　　 一、优质课堂的定义
　　 所谓优质课堂，就是在进行教育的过程中，广大的教育工作者通过实践，亲身体会出在教学领域的教学方法，进一步提升学生的各方面能力的课堂。优质课堂主要是指在规定的时间内，在课堂教学中使学生主动利用课堂上的时间能够对所学知识进行掌握，教师也能够完成自身的教学规划，并使学生在学习能力上有所提高的课堂。优质课堂的开设增加了学生的学习积极性，提升了课堂教学的实效性，发挥了教师的主导作用，使学生能够对课堂时间进行充分的掌握和利用，这样才能体现教学的优质意义，促使教学工作的顺利开展。
　　 二、小学数学优质课堂的特征
　　 （一）引导学生学会听课
　　 小学阶段的学习对学生来说是非常重要的，学生听课的状态极其重要，这就需要小学数学教师进行有关听课方面的指导，让学生明白在听课的过程中听的重要性，从而将听与记结合起来，不能只听不记，也不能只记不听。除此之外，还要引导学生在听的过程中进行思考，从而理解教师讲的知识。而且要想充分发挥优质课堂的优势，就必须让学生将听、记、思这三者有效结合起来。
　　 （二）加强了师生互动
　　 随着教学模式的不断改革，师生互动可以使课堂效率更高。在进行小学数学课堂教学的时候，优质课堂加强了师生互动。学生在题目方面应该分成两个步骤，一个是遇到不会的题目，另一个是解决这些题目。在教学的时候，教师必须先找出可以提出的问题，并在这个问题的基础上作出假设，进而给学生带来独自解决问题的愉悦感，使学生更喜欢学习。而且，在进行小学数学课堂教学的时候，师生互动可以让学生更好地表现自己，说出他们想说的话，表达自己的想法。这种特别的形式可以使学生更好地掌握自己存在的问题以及明白如何去解决这些问题。
　　 学生的大部分学习时间都是在课堂上，如果上課的时候，师生之间的互动可以很好地进行起来，那么教师就可以更早地找出学生在学习上存在的问题;在进行课堂教学的时候，学生如果可以依照自己的想法来提出问题，那么学生的主观能动性就可以很好地体现出来，进而有助于使学生更好地进行创新活动。
　　 （三）鼓励创新，分配资源
　　 在小学数学环境中，管理制度是按照一定的规章制度进行管理和操作的，这保证了小学数学的顺利有序运行。在管理体系中，教师可以借鉴国外小学数学的管理经验，让教学与管理工作齐头并进。通过这种方式，教学和管理可以同时有效地进行。在实施小学数学管理的同时，应从新课改的角度进行创新，除了在过去提出的创新之外，鼓励学生进行创新活动，也可以为小学生分组，为每个组分配一个导师，对于学习水平较高的学生，可以加入导师团队，在初级和高级阶段向更高水平发展，这种管理机制可以激发学生学习的兴趣，同时整合小学数学的教育资源，提高小学数学管理的效率，为学生提供更大的发展平台，让学生有更好的发展。
　　 （四）突出素质化教育
　　 在进行优质课堂的过程中，素质教育难免与之前的应试教育产生矛盾，因为应试教育中只注重学生的成绩，而在学生其他方面的培养上却没有什么好的策略，所以这就需要管理者进行统筹协调，在突出素质教育的前提下，要确保学生的学习成绩不能下降，学生在其他方面的能力也必须得到提高。为突出素质教育，教师可以使用真实例子进行教学，促进学生对问题的思考，这样学生才能将创新的潜力发挥出来，而且教师在进行知识点讲解的时候，必须尊重学生，不能将自己凌驾于课堂之上，不管学生听不听得懂，只讲自己的，这样就与优质课堂的理念相违背了。践行素质教育，不仅要使学生喜欢学习，还要升华学生情操，使其心灵更加开放，真正达到优质课堂的目的。
　　 三、结束语
　　 简而言之，在进行小学教学的过程中，不仅要注重师生互动，还要鼓励学生进行创新活动，让学生在学习上更加独立自主，对学习更感兴趣，这才能真正达到优质课堂的目的。
　　 参考文献：
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　　 [2]房桂荣.新形势下小学数学优质课堂的特征及建设探析[J].新校园（阅读），2015（12）.
　　 [3]刘璇.关注小学课堂，研究多重思路：小学数学优质课堂的特征分析[J].新课程（上），2016（7）.
　　 [4]马金萍.试论小学数学优质课堂的特征与实施[J].吉林教育，2016（33）.

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