作者：许薪新 本文字数：2580
　　 摘 要：随着新课改的不断推进，培养小学生的口语能力已经成为非常重要的教学目标。为实现这一教学目标，教师就必须采取能够激发学生表达兴趣的教学方法，并树立正确的教育教学观念。因此，将从如何在小学语文教学中激发学生的表达兴趣入手，从而培养学生的口语能力。
　　 关键词：表达兴趣;口语能力;培养策略
　　 小学生口语能力不强的原因主要有两方面，一是教师方面，是因为教师落后的教学理念和不当的教学方法所致;二是学生方面，是因为学生自己生性羞涩，不愿开口，从而错过了很多锻炼口语能力的机会。相关策略也需要结合上述两方面内容进行分析，具体如下。
　　 一、小学生口语能力教学中存在的问题
　　 （一）教師的原因
　　 1.教学观念不正确
　　 传统教学观念下，教师总是以自己为课堂中心，在课堂上搞“一言堂”的情况也十分常见，这样不仅极大地消磨了学生的学习兴趣，也使其丧失了很多锻炼口语能力的机会。总的来说，教师的教学观念不正确是目前小学生口语能力教学中存在的比较集中也是比较严重的问题。
　　 2.教学方法不正确
　　 首先，教师的教学方法千篇一律，导致学生的表达兴趣急剧下降，有些学生甚至会产生看不起教师的想法，则更不愿意和教师交流;其次，教师的教学方法缺乏趣味性，这也会降低学生的表达兴趣;最后，教师没有根据学生的学习需求选择合理的学习方法，对相关学习方法的运用也不熟练。
　　 （二）学生不重视自身口语能力的培养
　　 小学阶段，很多学生还没有意识到语文核心素养的重要性，只是将全部的精力放在怎么应付考试、怎么提高学习成绩上，同时，在日常生活中也没有意识到自我表达能力的不足，长此以往，学生只知道死读书、读死书，在生活中缺乏锻炼口语能力的机会，最终使其口语能力变得越来越差。
　　 二、激发表达兴趣，培养口语能力的方法
　　 总的来说，情境教学是激发学生表达兴趣的最有效途径，因为学生在体验某一个情境的时候，很容易被情境中的人和事吸引，甚至情境内容会和自身经历产生共鸣，从而产生想要表达的欲望。所以，本文主要从情境教学入手进行分析。
　　 （一）帮助学生建立学习信心，克服心理恐惧
　　 语文口语能力过程中，教师要帮助学生建立学习信心，这样学生才能克服心理恐惧开口说话。首先，教师先采取学生分层和内容分层的策略，例如将学生分成1层、2层、3层……然后将情境内容分成A层、B层、C层……按照一一对应的方式开展语文口语能力过程;其次，每一层学生学习的内容不同，重难点也不同，这样就保证每一层的学生都可以学会大部分的内容，慢慢地就建立了学习信心。
　　 （二）创设合理的教学情境，培养学生正确的口语交际方式
　　 如果选择不适合学生的教学情境，甚至是创设一些故作高深的教学情境，就容易影响学生的学习信心，其口语表达欲望也将减弱，所以，为学生创设合适的教学情境是非常重要的。无论是在课前准备还是课后总结阶段，教师都要有意识地搜集一些适合小学生的情境，例如下面要详细分析《我是小小推销员》，此处不再赘述。
　　 （三）通过科学的情境教学方法激发学生的表达兴趣
　　 笔者以分组合作教学法为例分析如何激发学生的表达兴趣。首先，教师必须要在课程导入阶段就营造一种活跃、轻松的教学氛围，从而降低学生的心理压力;其次，运用分组合作教学法，通过组内合作和组间竞争的方式激发学生的学习兴趣;最后，以问题的方式激发学生的好奇心和求知欲，不断引导学生参与到情境中去，发现学习乐趣，建立学习信心，从而激发其表达兴趣。
　　 （四）激发学生表达兴趣的实例分析——以《我是小小推销员》为例
　　 第一步，创设教学情境，激发学生的学习兴趣：首先，教师以问题激发学生的学习兴趣，例如“大家知道‘11.11’是什么日子吗？”有些有过网购经验的学生会立马回答：“淘宝购物。”接着老师出示2017年双十一淘宝成交数据，让学生从数据中感受现在网上购物已成为当下最流行的购物趋势。可是这也给实体商家带来了巨大的冲击力，如何应对这个问题呢？教师顺势创设情境：“晨光文具店”准备举办一场“文具展销会”，急需招聘推销员。把学生带到情境中，激发学生表达的兴趣。
　　 第二步，引导学生学习科学的推销方法，掌握推销诀窍：首先，教师可先设立三个等级，即初级推销员、中级推销员和高级推销员;其次，通过介绍这三个等级的推销员在推销方法上的不同，让学生自然而然地学习高级推销员的推销方法，然后，让学生打开课本第53页，根据教材内容组织语言，想一想怎么才能在推销商品时更全面、更准确地介绍自己的产品。
　　 第三步，学生学习并思考完毕后，教师可为学生分配不同的推销物品并制订三个等级的推销任务（与推销等级对应），并让学生通过小组合作的形式进行描述。集合小组成员的力量，不断完善推销的过程。学生都参与到“推销”的情境中去，，让每个学生都有参与表达的机会。
　　 第四步，教师先请一个小组示范“推销”，让其余学生仔细观察，并提出自己的建议;教师顺着小组的推销和学生提出的建议再次总结高级推销员的推销方法，并重点分析如何介绍自己的产品，并通过板书写下要点，例如详细、有条理、表达流畅生动、态度热情有礼等等。总结完成后，随机选几名学生展示自己的推销过程。
　　 综上所述，从情境教学入手，帮助学生克服心理恐惧、合理创设教学情境并科学选择教学方法可以激发学生的表达兴趣，也是培养小学生口语能力的主要策略。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的口语能力培养策略还需要不断探索和发现。
　　 参考文献：
　　 [1]张卫娟，陈雪珍.激发学生学习兴趣，培养口语能力[J]. 教育科研论坛，2015（9）：61-62.
　　 [2]蔡丽娟.激发学生兴趣 培养英语口语能力[J].中国教育技术装备，2016（1）：70.
　　 [3]张人科.激发口语交际兴趣 提高口语能力[J].新课程（教育学术版），2017（9）：57-58.

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