作者：刘岩 本文字数：2304
　　 摘 要：“书写习惯”是学生众多习惯之一。良好的书写习惯对于培养学生的道德素质和审美情操起着重要作用，学生在正确的书写中体会汉字的优美，从而继承并发扬中华民族的优秀文化。因此，培养城乡结合地区小学生的书写习惯刻不容缓。
　　 关键词：城乡结合地区;小学生;书写习惯培养
　　 当今社会，电脑键盘替代了钢笔，书写的机会逐渐减少，学生的书写越来越不尽如人意。国内外教学研究资料统计表明：对于绝大多数学生而言，学习的好坏，20%和智力因素有关，80%与非智力因素相关，而在信心、意志等非智力因素中，习惯占有很重要的位置，其中“书写习惯”是“学习习惯”的重要组成部分，因为写好字的意义不仅仅是提高文化修养，更是学校全面实施素质教育的重要组成部分。国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出：在义务教育阶段要加强写字教学。这证明我国对中小学生书写习惯培养在逐步加强重视。
　　 近年来，由于城乡结合地区优质居民搬迁，近郊农民的大量迁入，，致使城乡结合地区学校生源流动性较大，加之迁入城乡结合地区的居民多为务农或打工人员，造成了城乡结合地区复杂的教育环境。城乡结合地区的学生学校教育和家庭教育严重脱节，致使教育对象无法养成良好的学习习惯，尤其是书写习惯的培养，更加缺失。因此，培养城郊结合地区小学生的书写习惯刻不容缓。如何培养城乡结合地区小学生的书写习惯呢？我认为应当做好以下四项工作：
　　 一、强化认知，培养兴趣
　　 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣，一切无从谈起，所以要先培养学生乐写、爱写的兴趣，才能实现书写习惯的培养。当学生做到工整、认真地书写，并且能将“工整、认真”坚持一定时间后，便可以提高书写水平，养成书写习惯。我认为，培养书写兴趣分三步走：
　　 （一）欣赏中华文字之美韵
　　 从学生进入小学的第一天，教师就有责任、有义务帮助学生发现汉字之美韵。随着现代化教学手段的普及，利用多媒体课件展示中国文字的演变相比以前更加便捷。课堂中，教师借助图片、视频、音频等有声、无声资料，让学生欣赏汉字的发展。当学生的视觉受到冲击与震撼，心灵便会受到触动，行动就会有所显现。
　　 （二）欣赏同伴文字之美整
　　 “同伴互助”是仅次于教师教授的另一个有效的教学方法。教师可以充分挖掘并使用班级里优质的学生资源。利用课内、课外的时间，将班级里的优秀书写作品“先集中后个别”展示，通过有层次的展评，目的在于营造积极效仿的氛围，以便于实施“点对点”的同伴帮助。
　　 （三）欣赏教师文字之隽秀
　　 身为教师，需要养成的第一素养应是写好字：粉笔字、钢笔字、毛笔字。教师写好粉笔字，在课堂中给学生做示范，让学生有模仿的意愿。与此同时，教师批改作业之时的批语，也应当工整，不可潦草，否则无法起到示范与教育作用。
　　 二、夯实基础，用好课程
　　 小学阶段，学生一周的学习课程当中安排了一节写字课，很多时候这节课成为语文的作业课，或者是练习课，并没有真正的进行写字教学的指导。事实证明，“写字课”必须引起教师的高度重视，要认真备课，落实教学任务，给足练习时间。
　　 写字课可以划分为“5-15-15-5”：5分钟的书写讲解（可以是教师亲身示范，也可以是课件展示）、描红15分钟、仿写描红字帖15分钟、点评展示5分钟。教学环节逐步逐层落实到每个字、每位学生。教学的最后一个环节——点评为五分钟，可以划分“1-1-2-1”：自评1分钟、互评1分钟、集中评2分钟、教师评1分钟。教师应牢记时间点，在固定的时间点内完成教学任务。与此同时，教师还要转变教学观念，不能将写字课与语文课画等号，更不可认为写字课无关紧要，可上可不上。
　　 三、强化行为，树立自信
　　 “冰冻三尺非一日之寒。”任何习惯不是一朝一夕便可养成。当学生的书写兴趣被调动，当教师落实写字课教学，剩下的便是一个反复巩固的过程。每周一节的写字课“巩固量”是达不到的。教师要安排一定的课余练习时间。随着孩子年龄的增长而拉长练习的时间，从10分钟到30分钟不等，要求学生每天、每周都有固定的时间去练习。
　　 另外，家庭、课堂作业要同等要求。虽然受到学生家庭教育等多种因素的影响，城乡结合地区学生的学习水平参差不齐，但是教师切不可与城区学校的学生参照同一标准，因为要求过高只会挫败学生学习的自信心。依据不同水平、不同年龄的学生制定不同的标准，牢记原则：“不求过分拔高，只要天天進步”。另外，对于书写有进步的学生，教师应及时给予恰当的鼓励和表扬。
　　 四、家校携手，实现教育
　　 学生的教育不是学校单方就能实现的，家校携手才能实现对学生的教育。城乡结合地区家长对教育的重视程度远不如城区地区，教师不可因为“不如”便“不管”甚至是“放弃”。教师可以抓住并利用班上优质的家长资源，以“家长帮助家长”，以“家长影响家长”，逐步改变家庭教育的观念，推动家庭教育的开展，实现学业的辅导。
　　 综上所述，当学生有了方法的指导，有了书写的兴趣，有了家校的合助，城乡结合地区小学生书写习惯的培养与提高就指日可待了。
　　 参考文献：
　　 [1]刘磊.小学低年级识字教学问题及策略研究[D].湖北师范学院，2013.
　　 [2]程萍.学生行为习惯培养家校共育之实践篇[J].科学咨询，2016（31）：26-27.

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