作者：唐艳娟 夏多田 袁康 李志强 本文字数：2472
　　[摘           要]  课程教学改革是高校一直在做的事情，目的是提高教学质量。教学质量的形成是一个循序渐进的过程，而且是可以持续改进不断提升的过程。以石河子大学土木工程专业为例，对已取得一定成绩的教学改革实践进行归纳总结，以期为同类高校土木工程专业课程教学改革提供建议和参考。
　　[关    键   词]  土木工程;教学改革;石河子大学
　　[中图分类号]  G642                 [文献標志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0086-02
　　 石河子大学土木工程专业是以行业需求为导向培养高素质工程应用型人才，服务于国家及新疆地方土木工程建设与发展，以土木工程勘察、设计、施工、管理与开发的基础理论、专业知识、专业技能和工程素质为培养重点，以发展为主题，以专业内涵建设为主线，以改革和创新为动力，目标是建设成师资力量雄厚、实验设备一流、人才培养质量优秀、科研特色突出、社会贡献度高、地域特色鲜明、区域一流的专业。
　　 基于土木工程专业定位和发展理念，培养高质量的专业人才须依托于高质量教学效果，而高质量的教学成果得益于课程教学改革实践。教学质量的形成是一个循序渐进的过程，而且是个可以持续改进不断提升的过程。本专业教师大力在课程教学中进行改革，取得了较好的成绩和宝贵经验，现将教学改革具体做法总结如下。
　　 一、将PDCA质量控制模型引入课程教学质量管理中，不断提升课程教学质量
　　 教学质量的提高是一个循序渐进的动态控制过程，土木工程专业的课程教学质量控制不妨借鉴美国质量管理专家戴明博士首先提出的PDCA循环，PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（行动）的首字母缩写组合，PDCA循环就是进行具有大环扣小环、螺旋式上升循环特点的质量管理过程，是程序化、标准化的一种工作方法，全部专业教师均按照PDCA循环把持续改进理念贯穿于课程教学的全过程中，逐步强化课程教学全过程监控、教学效果跟踪反馈和持续改进的教学质量标准机制，提升整个教学环节的质量和水平。
　　 二、严把教材关，把最新最好的知识呈现给学生
　　 教材是课程知识的载体，是学生学习知识的重要渠道之一，是学生手边用起来最方便的工具书，因此，必须重视教材及教辅材料的选择。我校定位于培养的学生主要从事土木工程领域中项目的设计、施工、管理、运行和维护等工作，故要求选用的教材具有针对性强、适用性广等特点，重点能反映土木工程领域广泛使用的新技术、新材料、新工艺、新成果，保证学生所学知识能够在将来职业生涯中发挥作用，经过反复实践，大部分选择的是国家级规划系列教材。
　　 三、与工程建设类执业资格制度对接，调整与更新课程教学内容
　　 本校土木工程专业课程体系结构是模块化课程体系，为了满足学生全面发展的需要，教学内容包括人文社科、经济、法律、工程设计原理、技术、施工和管理等知识，按照工程集成系统特征，形成了以“力学原理与方法模块”“计算机应用技术模块”“工程结构设计模块”“施工原理与方法模块”“工程经济与管理模块”为核心的模块体系，各模块都由若干门课程组成，模块之间具有相互独立的专业方向性和跨学科课程的特征。目前，这些模块知识体系与工程建设类执业资格制度中对各类工程师（结构工程师、建造师、造价工程师、监理工程师、土木工程师、设备工程师等）知识结构体系要求有一致性。我院土木系教师14人取得了各类执业资格证书，因此，在满足土木工程人才培养目标前提下，将教学内容与执业资格考试大纲内容一一对应起来，完善了教学大纲理论知识体系，从根本上保证了我校培养的人才符合社会行业所需。
　　 四、将项目式参与学习法、案例讨论式教学法应用于课程教学改革中
　　 目前，传统的教学组织形式主要是“教师讲，学生听”的方式，，学生处于从属和被动的地位，不利于学生主动思考和创新思维的培养，但是土木工程专业设计类课程、项目评价类课程、工程计量类、施工组织与管理类等课程特点是实践性很强，要求学生通过理论学习后能去解决工程实际问题，即体现学生所学知识的效用性。因此传统教学方式就不能再满足这种需求了，需要将国内外普遍认可的“研究式学习方法”应用到课程教学中。将基于项目式的参与式学习法应用到混凝土结构设计、钢结构设计、砌体结构、建筑方案设计、土木工程施工等课程中，将基于案例的讨论式学习法融入工程经济学、土木工程概预算、工程项目管理等多门课程上，均获得了较好的教学效果。相关教学改革获得了多项自治区、校级一、二等教学成果奖。
　　 五、重视课程教学设计，规范和优化教学过程
　　 优秀的教学设计是开展有效教学的前提条件，土木工程专业课程之间有较强的逻辑性，对学生知识、能力、素质方面培养起着各自的作用，教师必须弄清楚每门课程在人才培养中的准确定位，确定出所教授课程重点内容，才能避免课程之间内容脱节和重复交叉。在此基础上，教师认真分析所授课程章节内容逻辑关系，针对重难点知识，结合学生学习认知规律，同时考虑教师自身能力选择合适搞错教学方法和手段，达到教学目的。本校各学院在开学前第一周要进行基本教学文件检查和观摩学习活动，尤其关注教学设计文件质量，而且学校每年都组织开展课程教学设计评优活动，这对规范和优化教学过程和促进本科教学质量大有益处。
　　 六、满足“用户”和“岗位”需求的实践教学改革

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