作者：邓爱诗 本文字数：2501
　　[摘           要]  理想是一种精神现象，对人的成长具有重要作用，因而理想教育在教育实践中应得到重视。近年来，中职生的理想教育得到了关注，并取得了一定的成果，但是仍存在一些影响中职生理想的消极因素。在理论研究和经验研究的基础上，分析得出家校合作对开展中职生的理想教育具有积极影响这一结论。为更好地加强中职生理想教育，对中职生的理想进行正向引导，根据中职生的理想现状分析归纳家校合作下开展理想教育的措施。
　　[关    键   词]  家校合作;中职生;理想教育
　　[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0126-02
　　 “中国共产党从来都把青年看作是祖国的未来、民族的希望，从来都把青年作为党和人民事业发展的生力军，从来都支持青年在人民的伟大奋斗中实现自己的人生理想。”[1]中职生是青少年群体的重要组成部分，但他们的理想现状并不乐观，因而对中职生开展理想教育显得尤为重要。但是只将实施理想教育的场所限定在学校，这是远远无法满足中职生成长需要的。家庭同样是重要的教育场所，父母和老师都是影响中职生学习与成长的关键人物。在中职生的理想教育中，家庭和学校应互相配合，共同承担起育人重任。
　　 一、家校合作开展理想教育的理论依据
　　 中职生理想教育是以中职生为教育对象，主要培养学生的职业理想兼顾培养学生的生活理想、道德理想以及社会理想的教育。[2]开展理想教育工作是一项重要且艰巨的任务，学校理应起主导作用，但是家庭的参与也是不可缺的，因此家校合作非常必要。目前家校合作在学界还未形成一个固定的定义，[3]魏红认为：“具体说来就是学校方面要尊重家长参与学校教育以及学校决策管理的权利，同时充分开发、利用家庭教育资源，弥补学校教育中存在的不足，推动学校发展;而家庭方面则积极主动地参与到学校的教育及管理事务，家校双方协同努力，使学生的身心都能得到健康发展。”[4]可见，家校合作强调学校和家庭密切配合、双向支持达到教育学生的目的。
　　 学校对学生的教育以及家庭对学生的教育会发生相互作用，，至于这个作用会造成积极影响还是消极影响，这取决于学校与家庭所实施教育的作用力方向。不难得出，为了使学生得到积极的影响，学校和家庭应该加强联系、相互配合，调整二者的作用力方向。学校和家庭本是相互独立的，要使二者联系起来绝不是仅有一方去努力，而是需要双方有意识地达成共识。作为制度化机构的学校理应发挥引领作用去开展教育活动、调动家长参与;而作为受益方的家庭更要在配合学校的同时主动地为学校教育制造积极影响。
　　 二、家校合作开展理想教育的实践意义
　　 （一）中职生理想教育的迫切性
　　 近十年来，我国中等职业学校就读的学生中大部分存在文化基础差、怕考试、厌学、习惯懒散、自信心不足等问题，不超过15%的学生是因为希望学习技能或是理性思考过而选择上中职。[5]而这种现象至今依旧存在，由此推断大部分中职生在理想上可能存在一些问题，理想教育的开展具有迫切性。基于中职生的状况，大部分中职生的理想可能有以下几点显著的特征：
　　 1.社会对“中职”的认可度低，打压中职生的斗志
　　 社会上有很大一部分人認为读中职的学生是“差学生、坏学生”。长此以往，思维受外界影响的中职生则表现出信心不足，产生诸如“自己再怎么努力最终都是一个坏学生”“毕业后还不是只
　　能给人打工”等消极观念。因此，他们也就不愿意去谈理想、更不用说为理想而努力了。
　　 2.不当的课余生活冲击理想
　　 中职生学业压力较小，部分课余生活不当。在年龄上，中职生与普教高中生多为16～18岁的青年，而这一年龄段的学生正处于形成“三观”的关键阶段，也进入了为人的终身发展奠定基础的重要阶段。但是与高中生不同的是，中职生升学压力小。互联网、智能机的普及让有着更多课余时间的中职生得到了更多接触网络的机会，网络上的不健康内容、电子游戏的诱惑等在很大程度上对中职生的三观造成了不良的影响。部分中职生受网络上不健康内容的影响而树立了不正确的理想;同时还有沉迷游戏世界中无法自拔、对现实生活失去兴趣的学生，他们没有明晰的理想和奋斗目标。
　　 3.中职生的意志力及能力普遍较差，难以坚持理想
　　 大部分中职生是因为从小养成了不良的学习习惯、没有持之以恒的学习动力。这样的学生在意志力方面比较薄弱，所以让他们为坚持自己的理想而学习有一定的困难。再者，中职生实现理想的能力较有限。没有现实基础的理想只能是空想，即使他们有远大的理想也有可能被现实中的知识水平所限制。
　　 （二）家校合作在理想教育中的必要性
　　 教育具有双向性，需要学校和家庭相互配合，但是很多中职生家长没有认识到教育的双向性。有部分中职生家庭是父母外出务工而将子女托付给祖父母或亲戚代为管理，然而祖父母或是亲戚对孩子的管理一是没那么上心，二是尽管上心了也可能碍于非亲密家属的关系而放宽管教，这使孩子长期处于一种半管理状态;而中职生年龄尚小，容易受不良习气的影响，父母为求心安才不得已将孩子送到中等职业学校“托管”。很显然，这部分家长对中等职业学校的定位是存在偏差的，有的家长甚至认为学校应管教自己的孩子，孩子的教育是老师的事情，因而没有积极地参与到育人工作中来，对孩子的理想教育疏于管教。在这样的现状下，更加需要注重稳固家校合作、保障有质量的家校合作。

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