作者：朱帅玲 李瑜玲 本文字数：2514
　　[摘           要]  针对实施“拓展学分”过程中出现的学生选择实践项目内容相对狭窄、各个学校对“拓展学分”认定标准不一致、学校管理过程混乱、专业课教师对“拓展学分”项目不重视、对“拓展学分”的考核评价体系有待进一步完善等方面的问题，从提高学生对“拓展学分”的认识、开发“拓展学分”网络管理系统、加强相关认定教师能力的培养、制定学分拓展保障制度、加大经费投入力度等方面提出对策。
　　[关    键   词]  “拓展学分”;问题;对策
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0124-02
　　 教育部多次强调，要加快高等职业教育的改革与发展，对职业教育要加强素质教育。在职业教育的过程中，要创新人才培养模式，把知识、技能、道德结合起来综合培养。因此，，高职高专院校除了向学生传授知识，同时也要让学生掌握一技之长，有立足社会之本，全面提高学生的综合素质。实践证明，拓展学分的实施，有利于提高学生的创新意识、创造能力和综合素质，适应了国家对高等职业教育的需求。但是，由于“拓展学分”毕竟是一个新生事物，在具体的实施过程中还存在一些问题和不足之处，需要加以改革，不断完善。
　　 一、实施“拓展学分”的意义
　　 （一）提高学生学习的主动性
　　 由于课程体系不够完善、课源不足、选修课质量不高、教学计划弹性不够、教师不具备不断开发高质量的新选修课的能力等种种原因，不少高职高专院校没有足够多的选修课可供学生选择，学分制的灵活性受到限制，不利于学生综合素质的提高和创新能力的培养，学习的主动性更是难以提高。通过“拓展学分”的实施，鼓励学生自主开发自己的兴趣爱好，有意识地培养自己的特长，取得的成果经过学校相关程序的认定之后，用于替代相应的公选课成绩或是取得相应的学分，这将在一定程度上缓解各院校目前选修课体系不完善的现状，提升学生的学习主动性。
　　 （二）激发学生参加学科竞赛、社会实践的积极性
　　 在现行学分制体制下，学生更多地关注能否完成学分按时毕业，因此，如果缺少相应的激励措施，学生参与课外科研活动、社会实践、各类学科、文体竞赛的积极性很难提高，学生的综合能力也难以有效得到锻炼。通过实施“拓展学分”，学生参与课外实践活动可以获得课程成绩和学分的奖励，在评优评奖中排名也可以得到提升，一举多得。这对激发学生参与各类课外科研活动、社会实践、各类学科和文体竞赛的积极性，培养学生的创新能力大有裨益。
　　 二、实施“拓展学分”过程中遇到的问题
　　 （一）学生选择“拓展学分”项目内容相对狭窄
　　 “拓展学分”的实施目的是为了鼓励学生自主开发自己的兴趣爱好，有意识地培养自己的特长。但是在具体实施过程中，学生目的性太强，他们在申请“拓展学分”项目时，为了获得学分而学习，会关注一些容易置换学分的项目。对于一些比较有挑战性、有一些难度的、持续时间较长的项目，会不予考虑。即使选择了，也会虎头蛇尾，甚至中途放弃。很少会考虑自己所选的学分是否有利于自己知识结构的完善，是否有利于自己综合素质的提高，是否有利于自己长远的职业生涯规划，等等。
　　 （二）各个高职高专院校“拓展学分”的认定项目和标准也不一致
　　 “拓展学分”是一个新生事物，各院校对“拓展学分”的理解不一样，大家的认定项目和考核标准也不一样。有的院校把学科竞赛等相关的课程纳入“拓展学分”，有的院校把学生的第二课堂成绩加入“拓展学分”项目。如同样是桂林的高校，有的对拓展项目给予奖励的是学分，有2个学分，也有4个学分，还有6个学分，有的是置换相应的课程成绩。即使是同一个院校，随着学校的发展，“拓展学分”的内容也是不断发生变化。我校在2010年“拓展学分”实施中，认定的是学科竞赛、文体比赛、英语等级考试、专利、计算机等级考试等项目，2012年中又加入了职业技能资格证书的内容，2019年又加入了学术论文等内容。
　　 （三）实施“拓展学分”制管理过程混乱
　　 许多高职高专院校，在实施“拓展学分”的过程中，管理和审核过程混乱。“拓展学分”的认定流程比较复杂，一般要经过学生本人、班级、系部、学校4个层面。首先，由学生本人根據自己的情况提出申请，班委收集材料，做初步审核，提交系部，由辅导员负责审核，辅导员本身事务性工作比较多，所学的专业一般是思政、教育学等方向，工科类专业有时也不对口，审核难度比较大，对实施学分制管理无疑又是一个大挑战。相应的，学生也存在侥幸心理，重视程度也比较差。最后把关的是教务处的工作人员，由于申请项目比较多，如果工作中出现失误，影响学生的评奖评优，甚至有可能影响学生的专升本成绩，出现不公平事件，就会极大地挫伤学生参与“拓展学分”项目的积极性。
　　 （四）专业课教师对“拓展学分”项目不重视
　　 许多高职高专学校的专业课教师只关注自己所教课程知识的传授，对于学生参加学科竞赛、文体比赛、专利、英语、计算机等级考试、职业资格证等考试和认证的指导，没有给予足够的时间和精力。其实，在高职高专院校，专业课课时最多，学生与专业教师接触的时间最长，有的专业教师甚至带几门专业课，在专科学习的2～3年里，几乎有三分之二的课程时间都与专业课老师在一起。如果专业课教师能对学生的“拓展学分”项目做系统的规划和拓展，“拓展学分”的项目和质量将会有很大的提升，学生的动手操作能力也会进一步增强，综合素质也会有一个质的飞跃。

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