作者：王庆超 本文字数：2555
　　[摘           要]  逻辑性和应用性是数学的两大生命力，，对中职学生学习专业技能和能力提升有积极的促进作用。但是，部分中职学生数学基础不好、课堂学习不积极等问题直接影响着中职数学课堂教学的活力。基于此，结合中职数学课堂教学实际情况以及近年来的教学感受，简要谈一谈提高课堂活力的策略，希望可以进一步提高中职数学课堂教学的质量，推动中职数学教学的发展。
　　[关    键   词]  中职;数学教学;课堂活力;提升策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0044-02
　　 数学是学生学习的基础性学科，也是中职课堂教学中学生学习专业知识的基础，学好数学对提升学生的思维能力和实践能力都有一定的积极作用。尤其是在我国职业教育飞速发展的今天，中职学生不断扩招，学生的素质也随之出现了变化。其中不乏部分基础差、学习习惯不好的学生，在学习数学知识的时候，他们积极性不高，甚至可以说是望而生畏，直接放弃学习数学知识。这样的情况对中职数学教学带来了非常大的冲击，也直接影响着中职数学教学的展开，有时候甚至会直接出现冷场的情况。这样的现状对中职学校的管理和课堂教学工作的开展带来了很大的困难。课堂缺乏学生必要的反馈，教学效率开始下降，学生学习积极性不高，久而久之就会形成一种恶性循环，严重影响着学生的积极性。为转变这一教学现状，有必要将结合中职数学课堂教学现状展开分析，了解出现这一情况的原因，并针对性地提出一些见解，以转变中职数学教学的现状，提高数学课堂教学的活力，继而为教学效率的提升打下良好的基础。
　　 一、中职数学教学现状原因分析
　　 （一）教学现状
　　 中职学生刚刚从中考走出，走进中职学校。由于中职招生门槛越来越低，对成绩没有什么特别要求，所以有些学生是因为成绩不理想考不上高中，才来中职学校就读的;也有部分同学虽然数学成绩不低，但是在初中处于“填鸭式”教育的环境中，没有养成良好的学习习惯和自学习惯，因此，现阶段大部分中职学生的数学能力并不是很乐观。还有部分学生由于偏科，在走进中职学校的第一天就产生了放弃学习数学的想法。这些情况都对初中中职数学活力课堂的构建造成了阻碍。
　　 此外，很多中职学校着眼于培养有实践能力的人才，因此，这些学校比较关注专业课的学习，忽视学生基础课程的培养。错误的定位导致数学教学受到比较严重的冲击，数学课时被缩减。在有限的时间内，数学教师只能结合考试的大纲选择性地讲解内容。这种教学现状也直接导致学生学习能力逐渐降低，甚至有人觉得数学学习很难，开始直接放弃学习数学。
　　 中职数学教学的现状直接影响着数学课堂教学的活力，影响着学生能力的提升，继而影响学生的进一步发展。
　　 （二）原因分析
　　 从学生的实际分析，出现这一教学现状的原因主要是中职学生基础薄弱，甚至有部分学生是被家长逼迫上学的。他们的学习积极性不高，基础知识掌握不好，概念模糊，对一些比较常用的定义理解不当。还有部分学生没有养成良好的审题习惯，理解能力偏差，导致学习数学知识的时候相对吃力。很多学生在学习阶段会出现畏惧心理，开始抵触学习数学。这一情况也直接影响着课堂教学的活力。
　　 从学生的认知分析，由于中职学生基本不存在升学压力，他们对数学学习并没有初中阶段的重视程度，从而放松了自我要求。甚至有学生上课不认真听讲，直接“參考”其他同学的作业，对不懂的问题也放之任之。学生学习兴趣和积极性欠缺，如果得不到及时调整，久而久之，学生的数学成绩会越来越差。
　　 从教师的角度分析，在专业课比基础课重要的大环境下，教师只能“顺势而为”地降低对课程目标的要求，降低对课堂效率的要求。还有部分教师认为学生基础比较差，兴趣不足，学习主动性比较差，因此在教学中直接采用放松式管理方式，按部就班、照本宣科地开展教学。这种没有针对性的引导教学，对学生数学素养的提升非常不利。
　　 二、中职数学课堂活力提升策略
　　 （一）更新观念优化教学过程
　　 相对而言，中职学生的成绩相对较差。在小学和初中时期学习挫败，家长指责，教师批评中，这些学生会出现自卑、自暴自弃的想法。因此，学生也会感觉到学习有负担。加上学校中错误的教学定位，这些学生就很难产生学习的兴趣，更不用说主动地学习数学知识。
　　 为改变这一教学现状，包括教师在内的所有教职人员都需要转变传统的教学观念，走进学生的生活，主动和学生谈心，学会与学生和谐交流，综合“亲其师，信其道”的基本理念引导，端正学生学习的态度，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，让学生可以产生自信心，积极主动地参与到学习当中。同时，教师也需要及时了解国家教学引导政策、主动学习新的教学理念，以新的理念引导学生，以达到更新传统教学观念，优化教学过程的效果。
　　 （二）情境引导激发学生兴趣
　　 数学的抽象性和逻辑性经常是学生学习中的绊脚石。因此，在教学的过程中，教师可以结合学生的状态，创设不同的教学情境引导，以激发学生学习的兴趣，诠释孔子提出的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的道理。
　　 作为中职教师，在授课之前应该先了解学生的状态，结合学生的心理特征，创造一些和学生有关的或者学生比较感兴趣的情境。当学生被情境吸引之后，其学习的主动性自然而然会得到显著提升。同时，教师也需要有意识地在情境引导中融入一些合适的教学方法和教学技巧，让幽默的语言感染学生，激发学生的兴趣，帮助学生放松心态，继而提高学生学习的积极性。

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