作者：潘鹏诗 本文字数：2479
　　[摘           要]  目的：根据中职护理专业学生的心理情况和发展需求，开展实习前的班会课，及时对学生进行德育、心理疏导、发展指导。方法：采取调查法分析班级护生的心理压力因素，使用“真人图书馆”模式开展班会。应用：基于教学活动计划和护生实习前压力因素调查信度表的数据分析，确定班会活动目的，确定“真人图书馆”志愿者，制定“阅读内容”，举行班会，活动活动延伸。总结： “真人图书馆”班会课，让优秀的师兄、师姐分享经验，有效让班级护生排解心理压力、了解真实的临床工作、获得升学就业信息，为顺利过渡到实习做好铺垫。
　　[关    键   词]  真人图书馆;班会课;中职护生;实习;心理
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0264-02
　　 中等职业学校二年级护理专业学生的年龄小、心理不成熟。在进入临床实习前，大部分护生会产生焦虑、紧张、恐惧等消极情绪。这些情绪影响学生的身心健康和临床实习，所以班主任应引起重视，及时给予学生心理疏导，解决学生的共性问题。
　　 班会课是实施学校教育的重要载体，它的重要使命在对全体学生进行身心健康教育，使他们具有健全的人格和良好的个性品质。[1]“真人图书馆”（Living Library）不同于普通的图书馆，这是一种将人借给读者的活动。图书馆中并不藏书，而是准备了走动的真人来供读者“借阅”。[2]
　　 在德育理念的指导下，以班会课为载体，以“真人图书馆”为模式，以心理疏导为目的，开展一次护理专业学生实习前的班
　　会课。
　　 一、护生实习前压力因素调查信度表
　　 通过参照雷明做的相关研究，自制表格，内容包括11项压力因素，每个选项分4个等级。选取我校2016级护理5班学生共53人，年龄16～20周岁，其中男生3人，女生50人，学制3年，均已进行了2年的专业学习，即将进入为期9个月的临床实习。组织学生，发放调查问卷前说明填表目的、意义及注意事项。应用问卷星软件进行调查，采取不记名方式当场回收53份，回收率100%，有效率100%。
　　 本次问卷设计的目的在于了解和发现护生实习前心理存在的压力因素，以进一步析班级护生实习前的压力因素。
　　 二、护生实习前存在的心理问题
　　 从表得出，，护生实习前压力因素的主要原因是担心理论知识不扎实，担心实习中出差错事故，担心感染上疾病，担心中职文凭太低，担心被病人投诉或打骂。这些问题反映了学生对自身专业能力的不信任和缺乏对真实的临床工作的了解，没有一个健康、自信的心理去迎接临床实习。
　　 三、“真人图书馆”班会实施的目的
　　 中职生学制三年，实际上一般两年后就要进入社会实习，他们无论是心理还是角色转换方面都存在各種障碍，而供中职生阅读的“真人图书”，他们传播知识，分享经验，回顾教训，让更多的中职生了解不一样的人生。[2]在阅读“真人图书”中，让护生在同伴的带领下了解真实临床工作，提前做好专业技能和心理素质的准备，以健康的心态做到角色转换、适应社会。
　　 四、“真人图书馆”班会实施的过程
　　 （一）确定“真人图书”志愿者
　　 根据心理学的研究，人们一般更愿意听取与自己年龄相仿、经历相同、知识背景相似、兴趣相近的同伴的意见和建议，年轻人尤其如此。本次班会选取2015级护理5班6名学生作为“真人图书”。这些“真人图书”曾是本班“对子班”优秀的师兄师姐，对本班学生比较熟悉，并刚刚完成了9个月的临床实习，对临床工作、职业发展、就业升学有一定的见解。
　　 （二）制定“阅读内容”
　　 基于护生实习前压力因素调查信度表的结果分析，在班会实施的前一周，召集6本“真人图书”进行培训。班主任和“真人图书”讨论、分析制定本次阅读“图书”的内容。阅读大纲如下：临床工作、职业防护、人际沟通、职业发展、升学就业。可根据现场“读者”的阅读需求进行补充或调整。
　　 （三）举行“真人图书馆”班会
　　 1.前言：心中的负担
　　 播放视频《中职护理专业学生实习前的忧虑》，该视频由本班学生拍摄，对本本年级护理专业学生进行采访。在观看视频中，学生了解到了身边的同伴对实习的想法，发现自己其实并不是一个能力很“弱”的孩子。班主任引导讲述，面对临床实习、独立步入社会，你们感到焦虑是一种很普遍和正常的心理反应。同时，班主任分享自己曾经的实习经历，引起与学生的共鸣。
　　 分析本班《中职护生临床实习前心理压力因素调查表》的结果，本班超过40%的学生对以下的5个条目非常担心：理论知识不扎实、实习中出差错、感染上疾病、中职文凭太低、病人投诉或打骂。让学生正视自身的压力因素，并寻求解决的方法。
　　 2.内容：真人图书
　　 全班学生和“真人图书”共59人，分为6小组，每组约10人，每组1本“真人图书”。每个小组的桌面上，放置了“真人图书”的书籍简介牌，展示内容有班级、姓名、实习医院、成长经历、就业或升学方向。全班学生作为读者开始阅读“真人图书”。“真人图书”根据提前准备“阅读内容”进行分享。读者可根据自己的疑问或需求及时和“真人图书”进行讨论或请教。这个“阅读”并非传统意义上纸质书籍的阅读，而是在“真人图书”的经验中了解临床工作，展开对自身职业规划的思考。

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