作者：成宏峰 本文字数：2538
　　[摘           要]  新时代红色旅游课程教学面临新挑战，需要运用信息化手段积极应对。新技术能有效解决传统教学模式的难点和痛点，将专业技能和思想政治有机结合，增强知识传授、能力培养和素质提升的效率和效果，构建起高职院校红色文化传承生态圈。
　　[关    键   词]  新技术;高职院校;红色旅游;教学模式
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0183-03
　　 随着新时代高校立德树人根本任务的落实和红色旅游的蓬勃发展，，旅游院校相继开设红色文化与旅游类课程，并将其作为“专业+思政”试点课程。而许多院校红色旅游课堂教学模式却依旧难以摆脱传统教学的惯性，尚未唤醒学生主动探索的热情，不能将“红色信号”有效传播给学生。如何在课堂教学中实现由“灌输”向“点燃”转变，让学生真心喜欢和终身受益，成为该课程的难点和痛点。传播学理论认为，只有在满足受教育者内在需要的传播准则基础上，注重传播媒介整合与模式构建，才能更好地发挥出教育价值[1]。以移动互联网和虚拟仿真为代表的传播新技术的出现，为红色旅游教学改革创新带来了难得契机，同时也为学校人才培养对接旅游市场信息化大趋势提供了绝佳路径。
　　 一、切换红色旅游课堂打开方式：变屏蔽为接收
　　 红色旅游课程是“红色文化+旅游+教育”的融合体，兼具专业课与思政课的特点，只有采取符合课程特点的传播方式，才能联通并强化“红色信号”，解除学生大脑的信息屏蔽，实现有效接收。
　　 （一）信息化新技术引入红色旅游课堂的必要性
　　 红色旅游教学面临的首要难点是部分学生基础历史、地理知识欠缺，对红色人物和重大历史事件产生混淆，导致既不易深刻理解红色精神，也无法流畅地讲述红色故事，更难以进行主题线路策划和创新。而老师若仍旧沿袭灌输式的口头讲授方式，学生就会在一头雾水中将老师传达的信息有意无意地屏蔽掉，而沉浸在自己的遐思中，或代之以玩手机。课上未能激发学生兴趣，课后在接触各类信息时自然也会过滤掉红色旅游知识，应付考试时机械背诵相关知识，不能形成稳固记忆，更没有深刻理解和体悟。红色旅游教学的专业目标和思政目标都未能达成，这与培养“政治思想好、知识储备好、讲解服务好、示范带头好、社会影响好”的红色旅游五好讲解员的目标相去甚远[2]。
　　 上述课堂窘境的出现，根源在于课前未进行充分的学情分析，课程传播媒介不恰当，致使红色旅游课堂产生打开方式的错误。新时代的大学生是互联网的原住民，习惯于网络生活方式，他们获取各类信息的主渠道是表现方式更加生动和丰富的网络，而非单一的书本或说教。因此，适应网络时代的新趋势，引入新的呈现形式，采取线上线下混合式教学，通过新技术破解教学难点，并在营造氛围中实现体验式教学，才是打开红色旅游课堂的正确方式。
　　 （二）智慧校园软硬件设施的完善为“红色信号”传播与接收提供了平台
　　 近年来国家大力推动“互联网+教育”，相继出台《教育信息化“十三五”规划》《职业院校数字校园建设规范》和《教育信息化2.0行动计划》等文件，鼓励各院校充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与高校教育教学的深度融合，发展师生的信息技术素养，创新教育教学模式[3]。经过“十二五”期间的发展，各院校教育信息化基础能力得到提升，优质数字教育资源开始共建共享[4]。
　　 在信息化教学手段变革中，在投影和PPT教学已常态化应用的基础上，许多院校开始更换为互动触摸式白板，提供了更生动的呈现形式;而校园无线网络的全覆盖，让超星泛雅平台等基于“一平三端”的SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）课程教学成为可能，开启了线上线下混合式教学;在线专业教学资源库的共建共享，更是迎来了教学资源开发的新时代。以上这些都为红色旅游课堂教学改革奠定了基础。发挥技术优势，变革传统模式，以信息化引领构建以学习者为中心的红色旅游教育新生态[5]，成为新技术背景下红色旅游教学的必然趋势。
　　 二、转变红色旅游课堂教学中心：从教师到学生
　　 新技术背景下，构建以学习者为中心的红色旅游教育新生态，意味着红色旅游课堂教学要进行一个“哥白尼转变”：从教师中心到学生中心。
　　 （一）从教师讲解到学生自主探索
　　 传统的教学局限于教师的机械讲解和学生的机械记忆，学生处于完全被动的地位。学生讲解技能的培养建立在对枯燥文字的死记硬背上，记忆难以持久且缺乏情感投入。而借助互联网等新技术手段，老师的角色转变为整合各类教学资源和教学手段，巧妙设问和解疑，通过课前布置教学任务，课中突破重点、难点，课后进行引导深化，让有意义的红色文化变得更加有意思，激发出学生自主探索的热情，引导学生主动走近历史人物和事件，让学生融入自己的理解和感情，红色故事的讲述也有了温度和感染力。
　　 （二）从书本文字到交互式沉浸体验
　　 新技術的引入让红色文化与旅游知识从单调枯燥变得丰富多彩，由距离遥远变得触手可及。比如依托先进的VR（虚拟现实）和AR（增强现实）技术，可打破时空限制，通过视觉、听觉等全方位立体化运用，营造出沉浸式、可互动的学习氛围。学生在身临其境的红色革命场景中深度体验历史事件和人物情感，在触摸真实历史中感受到历史温度和革命精神。概括起来，信息化新技术在红色旅游教学中的应用场景至少涵盖以下方面，如下表所示。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性