作者：张丽华 本文字数：2565
　　[摘           要]  高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，随着国家经济社会的快速发展，高等教育内涵建设的不断深入，辅导员不仅要提高思想政治管理的实践工作水平，更要在思想政治理论研究上得到提升，然而由于辅导员职业认同度不够、学生管理工作的繁杂性以及内在驱动力不足等三大主旨问题，导致这支队伍总体的科研产量不高，因此，如何更好地提升高校辅导员的科研水平成了一个重要的课题。高校辅导员提升科研的途径可以通过学校支持、各支队伍协同育人、科研能力习惯培养。
　　[关    键   词]  高校辅导员;职业认同度;内在驱动力;解决路径
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0194-02
　　 一、当前高校辅导员科研产量低下的难题
　　 《高校辅导员职业能力标准（暂行））》强调，辅导员要“主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索”，这就意味着辅导员不仅要提高思想政治管理的实践水平，在理论研究上更要进一步提升。习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”高校辅导员作为思想政治教育工作队伍中的骨干力量，如何更好地发挥思政育人工作的作用，进一步提升思政理论水平是非常有必要的，这将是一项长期坚持的重要工作。
　　 二、当前高校辅导员科研产量低下的原因分析
　　 高校辅导员科研产量不高是由多方面原因造成的。
　　 首先，辅导员自身的职业认同度低下，长期以来，对辅导员的定位既是教师又是管理干部，这样双重身份的定性，导致辅导员对自身的职业认识不清，对职业认同也无法达成一致，定位不清就导致了准入标准不明确、考核标准不明确、培养标准不明确，科研能力提升问题自然会凸显。上述的不清还会引起辅导员职业尊严降低，在职业自尊、职业地位以及职业自信上都会受挫。另一方面，辅导员职业身份的不清会导致优秀辅导员职业流动性加大，部分辅导员在职业选择上存在工具性思维取向，把辅导员岗位作为进入高校工作的“驿站”，职业忠诚度有待提高。不少应聘者选择辅导员职业并非出于职业兴趣和专业理想，而仅仅把它作为进入高校工作的“跳板”，一旦有好的平台，则会选择退出辅导员岗位，最终导致这支队伍的优秀人才外流，科研人才也随之外流。
　　 其次，辅导员工作确实繁杂，日常事务性工作繁多，占用了大量的时间和精力。“辅导员是高校思想政治工作的一线信息源头，从学生党团和班级建设、学业指导、生涯规划、学生事务管理到就业指导、心理咨询等，辅导员的工作几乎涵盖大学生在校学习和生活中每一个角落。”习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯彻教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。然而，各大高校对辅导员都会有不同的工作标准，部分高职院校会对辅导员有晚上值班住楼的要求，所以辅导员的工作有时甚至是超出12个小时之外的，所以在精力上会被牵扯太多，无暇顾及科研，而各种新的知识不断更新，而科研要求必须紧跟前沿，不断更新自身理论水平才能有好的思考和创新，而这一点往往是深处繁杂事务中的辅导员很难兼顾的。虽然辅导员有意愿做科研，但无暇顾及，长此以往，怕是更难投入科研工作中。最后，学生多元化的个性发展，面对不断演变的思想动态、辅导员工作在实践管理中也要与时俱进，如今微信、抖音以及知乎都已成为新的社交渠道，这些对辅导员网络思政工作带来了新的挑戰;辅导员还要应付学生各类突发事件，这些工作更是让辅导员应接不暇，长此以往，辅导员的科研工作会被搁置。
　　 再次，辅导员专业化发展的内驱动力不足，受专业化发展空间小、专家化发展时间长、职称职务晋升难、事务性工作繁杂等现实性因素影响，部分辅导员职业向心力缺失，对能否真正实现“专业化”发展缺乏信心;辅导员职业化标准尚未统一。辅导员晋升通道路径不一致，往往会因为领导更换导致政策制度缺乏连贯性，由此导致辅导员职业化专业化路径不明确，缺乏制度引导。目前辅导员科研能力更多的是靠自我要求，如果在辅导员平时工作和考核中适当调整科研方面的比重，会起到较为明显的导向作用;另有辅导员科研能力自身弱。第一，现实中的高校辅导员来自不同专业，学科背景差异较大，理论知识储备不够，，欠缺文献检索的能力、将实践成果转化为理论成果的能力不足，论文结构搭建不好，课题创新点难寻。目前基础工作块面的科研课题覆盖面已经很广很细，再寻找创新点难度很高，加之辅导员对于思想政治教育研究前沿了解不够及时与全面，较难确定值得做、感兴趣的课题。即便选取了自己喜欢的课题但有时会受到专业领域知识和技能的限制，如何弥补这个不足也是目前面临的难题;辅导员毕竟是教师队伍中较为年轻的团体，科研水平需要逐步提升，单一的发论文评判标准限制了辅导员个性化能力和价值的发挥。单枪匹马做科研力量单薄，不成气候，不易出成果。上述都是造成辅导员科研能力不高的主要原因。
　　 三、高校辅导员提升科研能力的必要性
　　 对高校辅导员来说，科研能力主要表现为辅导员能通过对实际工作中积累的第一手资料与实践经验进行归纳总结、理论分析，探索工作规律与方法，并在此基础上进行理论和方法的创新，进而能形成能够指导实践的研究成果，提升后续实践能力。
　　 当前，国际国内社会进入“调整期”“转型期”，各种社会思潮相互交织，深刻影响大学生的思想脉搏，对高校的主流价值观教育形成了极大的冲击，因此，高校辅导员提高科研水平显得尤为关键。

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