作者：郝欣悦 本文字数：2449
　　[摘           要]  在当今的职业教育中，一体化教学得到了越来越多的认可。随着专业建设和课程建设工作的推进，我们一直在思考和探索专业课程教学究竟该如何实施。众所周知，课程改革如火如荼，专业课程一体化迫在眉睫。数字电路认知与实训课程采用理论教学和实训教学相结合才能完成课程目标，这是一体化课程实施的必然性体现。对理论与实践一体化教学进行探究，阐述一体化教学的必要性、特点及在数字电路认知与实训课程教学中的具体应用。
　　[关    键   词]  数字电路;一体化教学;理论与实践;应用
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0028-02
　　 数字电路认知与实训是一门理论与实践关联性很强的课程，也是仪器仪表类学生的专业基础课程。要研究当今的仪器仪表，就离不开基础电路知识的学习。作为专业基础课，数字电路显得尤为重要，这是因为它不仅为学生后续学习其他专业课程打下了基础，而且为学生毕业后从事相关专业技术工作提供了基础和保障，使其满足工作需要，较快适应岗位。
　　 目前，企业对人才的需求和学校培养出的学生所存在的最主要的矛盾是：企业的管理者感慨现在的学生不适应社会、动手能力弱，，很难适应企业岗位的工作。而许多学生毕业后也感慨说在学校学到的知识到了实际工作中似乎起不到作用，感觉进入社会一切得从头学起。面对企业对人才的大量需求，我们更应该考虑为什么会出现这种现象？我们能不能使学生在校的时候就能更多地培养他们的实际动手能力、解决问题的能力，让学生进入企业就能独当一面，有效地缩短由学生过渡为企业员工的适应期，这就需要学校了解企业车间的真实运作情况，在学校建立能培养车间技术人员相关素质的实训室。于是，推行理论与实践一体化教学迫在眉睫[1]。
　　 一、一体化教学的内涵与特点
　　 （一）什么是一体化课程
　　 一体化课程是根据国家职业标准，按照技能人才培养规律，以综合职业能力为培养目标，通过分析典型工作任务、构建课程体系，并以代表性工作任务为学习载体，依据工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
　　 一体化课程的核心特征是理论学习和实践学习融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。
　　 一体化课程的呈现形式是学习领域，学习领域对应一个专业的典型工作任务。一门学习领域课程由若干学习情境组成，学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，对应一个具体的代表性工作任务，使学生既掌握专业理论知识，又学会实操技能[2]。
　　 （二）一体化课程教学的重要意义
　　 一体化课程教学是职业院校教学模式的一次改革和创新，其效果和意义是史无前例的，标志着职业院校未来教学改革的发展方向。我校已经开始推行一体化课程教学改革，未来几年要提升学校核心竞争力和品牌形象这不乏是一个重要举措，是一件势在必行又势在可行的事情。
　　 （三）一体化教学的特点
　　 传统的教学依据直观性教学原则，在课堂中进行理论教学，在实训室或实习车间进行实践教学。其教学是在理论指导下进行实践，再归纳出理论知识。总而言之，理论和实践都是在不同时间和空间中进行的，这就导致了目前职业教育中出现的理论和实践相脱节的问题。
　　 为了解决这一问题，将理论学习与实践学習合二为一，我们提出一体化教学。一体化教学是指在同一时间和空间，同时进行的，实习车间（或实训室）即课堂，课堂即实习车间（或实训室），没有固定的先实践后理论或先理论后实践，而是理论中有实践，实践中有理论。即理实一体化教学有三个特点：（1）空间和时间具有同一性;（2）学习过程具有同步性;（3）学习形式的交替性。
　　 二、一体化教学在数字电路认知与实训中的应用
　　 数字电路认知与实训这门课程既要求学生掌握一定的数电理论基础知识，又要求学生掌握典型数字电路的工作原理及相关应用，教学中往往以定性分析、应用为主，定量分析为辅，着重了解常用芯片的逻辑功能及应用，而没必要了解芯片内部结构原理及工作过程。因此，在一体化教学中，根据教学目标和任务，教师首先将学生需要学习的若干知识点分解为若干个实践训练课题，然后学生根据工作页的引导进行专门的技能训练，最后学生通过自行设计电路、安装调试电路，提高自身运用理论解决实际问题的能力，提高学生的专业知识、专业技能、工作能力和团队精神[3]。针对学生实践中出现的问题，教师用专业理论知识解释和说明，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。
　　 （一）一体化教学在数字电路认知与实训中的具体实施
　　 在上学期的数字电路认知与实训课程中，本人初步采用了一体化教学，并取得了一定的教学效果。下面以“三人表决器的制作”为例介绍一体化教学法的应用。
　　 该学习情境采用任务驱动法为主，结合小组合作法、自学探究法和角色互换法进行教学。
　　 1.学习目标
　　 完成本次任务后，学生应该达到：
　　 （1）能根据任务描述制定工作计划;
　　 （2）能按计划完成组合逻辑电路的设计流程;
　　 （3）能绘制三人表决器的电路图和装配图;
　　 （4）会使用万用表等常用仪表检测电子元器件;

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