作者：李琦 陈高路 本文字数：2570
　　[摘           要]  现代学徒制推行双导师制度，倡导企业技师到校担任兼职教师，以此促进学校教师专业教学水平和实践能力的提升。由于技师和教师在工作性质和对象上存在差异，企业技师到校担任兼职教师也存在“水土不服”的问题。分析企业兼职教师在教学中存在的问题，找到通过现代学徒制模式提升专业兼职教师教学能力的方法。
　　[关    键   词]  现代学徒制;企业兼职教师;培养方法
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0042-02
　　 近年来，随着职业教育的不断深化推进，“现代学徒制模式有助于提升职业院校专业教师水平”这一观点已成为现代职业教育的共识。很多现代学徒制订单班的师资队伍由企业兼职教师和学校专职教师组成，所谓“双导师制”——学校教学由教师负责，企业实践由企业技师负责。在此基础上，为促进校企双方教师的交流沟通，在学校和上级主管部门的各种政策支持下，学校也聘请企业能工巧匠进入学校担任专业课程兼职教师（简称“企业兼职教师”）。专业兼职教师进入学校后，有的作为专家指导专业建设工作，有的直接任课指导学生专业实操技能或成为青年专业教师的技能导师，或是在学生顶岗实习时直接担任校外实习指导教师，部分高技能专家成立“技能大师工作室”，将企业或社会的前沿技术导入到教学环节中，利用学校平台搭建创新创业项目孵化器。
　　 一、现代学徒制对提升学校师资水平起到促进作用
　　 通过现代学徒制企业兼职教师进校园，学校搭建起兼职教师与校内教师沟通的桥梁，学校专业教师和企业兼职教师互有收益，主要表现在以下几个方面。
　　 1.在政府和学校专项奖励机制的鼓励下，社会地位和经济收入都得到提升，企业兼职教师参与教学活动的积极性得到充分调动，更愿意参与到学校专业教学过程中来，课堂实操教学效果明显提升。
　　 2.引进技术专家担任新教师实践技能导师，指导青年专业教师成长，通过在校内开展技术道场的形式，将企业员工培训标准引进学校，有效解决了青年教师企业实践经验不足的问题，甚至在一定程度上弥补了专业教师数量的不足。
　　 3.企业兼职教师与专业教师组建教师团队，共同开发设计教学资源，制作校企均可使用的信息化电子资源库，在提升教学质量的同时，也对企业培训资源进行补充升级。
　　 4.企业兼职教师在校指导学生技能期间，在对学生有深入全面的了解后，可以挑选优秀学生进入企业实习，为企业培养后备力量，组建优质高效的工作团队。
　　 二、企业兼职教师存在的问题
　　 虽然学校将企业兼职教师引进校园，但职业教育不是企业岗位培训，不能单纯地照搬照抄企业专项培训流程。如果学校缺乏对企业兼职教师的指导跟进，企业兼职教师对所教学生的特点不够了解，或是校企双方在协调管理上存在障碍，兼职教师的“水土不服”不但会影响教学效果，还会降低企业兼职教师的工作积极性。企业兼职教师在学校开展教学的过程中，遇到的困难和问题主要表现在以下八个方面。
　　 （一）善于实操指导，不善于理论讲解
　　 企业兼职教师在进行专业知识教学时，教学重点是讲“怎么做”，而为“什么这么做”却较少讲解，甚至是如果有学生问就讲，，没问就不讲。因为企业兼职教师来自企业，对企业来说最快解决现实问题是第一要务，所以指导员工完成操作任务是企业技师的重点，这就导致企业兼职教师在面对学生时较难转换思维模式，如果是和学校专业教师搭配进行理实一体化课程，兼职教师往往只作技能操作规范讲解，而将专业理论知识作为前导课程由学校专业教师完成，导致“文武老师两层皮”的现象。
　　 （二）善于细节解释，不善于系统概述
　　 企业兼职教师对企业操作规范和流程掌握较为熟练，在教学过程中会反复强调操作的细节和动作的规范，这是企业安全生产和提高效率的基础，但学生学习的过程是从浅到深，逐步递进的过程，需要对知识有整体的认知后再去操作细节，这样的教学模式也便于学生理解和记忆。在“做中学”的过程中，关键不只是做完，还要在做好后去思考和学习，这就要求企业兼职教师在教学时要有意识地引导学生思考，帮助学生拓展外围知识或学习方法
　　 （三）善于个体交流，不善于群体讲授
　　 企业兼职教师经常面对的主体是企业员工，在培训时采用示范操作教学方法，或是在工作岗位上对员工进行一对一的指导帮扶，往往采用手把手教學模式，导致了教学手段和方法比较单一，只适用于10人以下的教学环境。但兼职教师如果面对几十名学生进行群体讲授时，如果还是手把手教，教学效率肯定是比较低下的，这就需要综合运用多种教学方法和手段，在群体讲授的过程中把控住关键环节，才能保障教学效果。
　　 （四）善于传授技术不善于培育思想
　　 企业兼职教师在岗位上的主要工作是解决生产中的技术难题，帮助员工提升专业技能，所以关注点主要在技术技能方面，把控员工思想动态不是他们的工作内容，对员工职业素质的培养更是很少关注。但学生在学校学习过程中，更为关键的是职业素质的养成，是职业观念和职业道德的培养，通过专业课程和实践操作培养学生的责任意识、规范意识，是兼职教师不可逃避的责任。
　　 （五）教学管理难兼顾
　　 学校聘请企业兼职教师时，最喜欢“会讲、会做、会想”的全面型技术能人，但这类技术专家往往都会被企业委以重任，担任兼职教师对他们来说“是不为企业直接盈利的副业”，在管理企业日常繁杂工作的同时，还要进行充分的备课、授课工作，面对企业和学校两个主体，如何协调学校教学和企业管理工作，是让这些专家头痛的难题。

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