作者：李文倩 本文字数：2738
　　[摘           要]  课堂导入是课堂教学的重要环节，虽然课时中所占的比例不多，但对整堂课的教学效果具有非常重要的作用。高效的导入有利于激发起学生自觉探求知识的兴趣，有利于衔接新旧知识，有利于促进教学互动。而一堂课开始如何导入，可以根据教学对象、教学内容的不同选择不同的形式，以最大限度发挥其引导功能，实现课堂导入的高效性。
　　[关    键   词]  中职语文;导入方法;高效性
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0050-02
　　 中职教育是把学生培养成为社会需要的、具有一定专业技能的合格劳动者的过程，所以在中职学校的教学中，学校、教师、学生都更侧重于专业课的技能学习与训练，而忽视对文化课的学习。对九年义务教育阶段很重要的语文课在中职学校反而成了“非主流”，在重视技能的影响下，语文课不能发挥它的基础教育功能。作为一名中专语文教师，长期的一线教学，我们很清楚，学生走向社会所需要的语言交际能力、应用写作能力、分析问题能力都与语文的学习密不可分，那么，在中专教学的过程中如何提升学生的学习激情，取得良好的学习效果，成为我们在教育教学中面临的棘手问题。
　　 一、中职语文课堂導入语的重要性
　　 要上一堂语文可容易，可要上好一节生动、有趣、有成效的语文课就需要精心的设计。人们说，万事开头难，有一个好的开头，就是成功的一半。好的开头就像一束光，亮闪闪总能吸引人的目光，而且，能给学生照亮前行的路。记得在上《卖白菜》时，课前我先带着一课大白菜进入课堂，学生顿时哄堂大笑，觉得老师今天怎么了，会抱着白菜进教室，这样很快激起了学生的兴趣，可见，一个成功的导入语能将学生的注意力聚拢起来，激起他们学习新课程的欲望，一个成功的导入语更能勾勒出文章的大概轮廓，让学生提前了解我们这一节课要讲的中心内容，进而引导他们兴趣盎然、精神饱满、带着浓浓的好奇心进入课堂的学习，从而取得事半功倍的效果。
　　 二、中职语文课堂课前导入设计
　　 在实际教学中，导入新课的方法有很多种，教无定法，贵在得法，下面我将结合中职语文教材中的典型课文来谈谈几种效果较好的导入方法。
　　 （一）巧用媒介法
　　 巧妙地运用多媒体，通过欣赏音乐、观看视频等方式让学生感受不同的魅力，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。托尔斯泰说：“音乐的魅力足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”理论课程枯燥乏味，但加入音乐这一感性因素，如同在茵茵绿地上盛开的鲜花，增添的几分活力和乐趣。2014年我在形象设计班上公开课，课文是大作家老舍先生的《我的母亲》。课前我收集了大量的资料，制作了精美的课件，最重要的是，上课前我播放了家喻户晓的歌曲《母亲》，“你入学的新书包，有人给你拿;你手中的花折伞，有人给你打……”当熟悉的旋律响起时，孩子们慢慢地陷入沉思中，都在回忆着与母亲的点点滴滴，母爱的伟大和孩子的感恩更多是体现在生活的小细节中，悠悠母爱，难以言尽，100位母亲，，可能有100种爱的表达方式，那么，今天，让我们了解老舍先生笔下的母亲，走进这位朴实而伟大的女性。这样以音乐巧妙导入极大地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
　　 （二）情境反差法
　　 在语文课的学习中，关于敏感的问题可以结合社会见闻及同学感兴趣的问题设置情境，用情感上反差法地让学生全面地感受问题。例如在学习林清玄的《好雪片片》时，课前我就安排学生准备观看春晚小品《扶不扶》，在学生兴致勃勃的观看时，我也提出问题：当社会大众都在讨论老人碰瓷事件时，是不是所有老人都是这样呢？下面进入新课学习，让我们一同认识那位“好雪片片，不落别处”买奖卷的流浪老人，通过这种反差法激发他们的兴趣，丰富他们在课堂中情感体验。再比如，在学习《情人节的玫瑰绽开在教室里》，课前我偷偷安排了一个学生在我的课桌上放了一枝娇艳的玫瑰，进教室后我用传统的办法简单甚至粗暴的处理了这件事，整个教室鸦雀无声，带着这种情绪上的反差进入到新课学习中，学生一下就喜欢上了曾宏燕老师对早恋的态度，她亲切的爱情教育观念让学生达到思想上的共鸣。
　　 （三）讲述故事法
　　 语文课是基础课，很多时候，学生对纯理论的知识感到枯燥和厌烦，教师在导入新课时可以采用讲故事的方式，唤起学生藏在心底的爱听故事的童心童趣，从而打破课堂的沉寂。比如在讲《林黛玉进贾府》，我先给学生讲了讲贾、史、王、薛四大家族的人物关系，让学生对小说的人物形象有个大概的了解，然后又讲到“黛玉葬花”，通过《葬花吟》让学生对黛玉的性格特点以及以后的遭遇变故有一个初步的了解;再比如讲到《林教头风雪山神庙》，我先从大家最熟悉的武松打虎说起，通过典型人物形象让学生清楚《水浒传》这部小说很多英雄人物的来龙去脉，在讲完林教头风雪山神庙后，林教头被逼上梁山，教师可以再讲讲林冲最终的结局，进一步丰满人物形象。总而言之，讲故事的方式更能让学生能接纳新的知识，学生也愿意用这种方式掌握新知识。
　　 （四）实地考察法
　　 语文课的教授过程中，我们将传统的教学从室内搬到室外，或者将理论知识和实践知识结合在一起，这本身就激发了学生浓厚的兴趣，提高了积极性。2014年，我在给旅游服务与管理专业的学生讲授《离太阳最近的树》时，带领学生实地观察了红柳，对红柳的外形、生存条件、在沙漠地区存在的重要意义，让他们自己去观看，去了解，回到教室再学习课文时，我首先就请学生谈谈自己的见闻与感受，学生跃跃欲试。再比如说，在学习《南州六月荔枝丹》时，恰逢烹饪室新进了新鲜的荔枝，我就让生活在大西北的学生先确确实实地看到荔枝，让他们观察荔枝的大小，外形，颜色，内外结构，包括品尝荔枝的味道，我观察到每个学生的眼中闪烁着兴奋的喜悦，再学习理论知识时，对他们而言，是建立在对刚熟悉的事务的进一步了解的基础上，很多学生都迫不及待地翻开课本，想要更多地去了解荔枝的属性及特点，他们的眼神中让我能感受到那种对知识的渴求。

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