作者：陈莉 本文字数：2667
　　[摘           要]  技工學校开展语文教学的最终目的是为技能型人才提供更加全面的素质教育，进而满足当前社会及企业对人才的具体需求，促进技工学校学生实现品德、品质、技能以及专业等综合能力的有效提升。首先对技工学校在开展语文教学中培养学生核心素养的重要性进行论述，进而深入探究技工学院在开展语文教学中培养学生核心素养的现状及存在的问题，最后有针对性地提出培养技工学校学生核心素养的具体策略，以期能够为学生长远的发展提供帮助。
　　[关    键   词]  技工学校;语文教学;核心素养;培养策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0056-02
　　 语文课作为我国基础阶段教学的重要组成部分，其学科知识内容反映出我国深厚的文化成果，同时也是实现人才综合素质发展的基础资源。随着我国社会发展步伐的不断加快，对技术性人才的需求程度日益提升，技工学校的教学也得到了教育部门的密切重视。技工学校在培养技术性人才时要加强对人的品性以及综合素质的要求，只有兼具较高核心素养的技术人才，才能够将自身的价值进行最大限度的发挥，进而为社会的进步与发展提供很好的帮助。因此，现阶段技工学校所开展的语文课程教学其最终目标就是培养学生的核心素养。
　　 一、技工学校语文教学中提高学生核心素养的重要性
　　 （一）有利于学生形成良好的心理道德素质
　　 通过开展语文课程教学，可以帮助学生正确地感知并且处理自身的情感、情绪，进而将自我价值观的认知进行完善，只有具备了较高的心理素质学生才能够实现长远的发展。大量的实践表明，个人的成功需要长时间努力奋斗的积累。在技工学校所开展的语文教学中有着大量名人的成功事迹与成功经验，学生通过对这些知识内容的学习，可以了解这些成功者的优秀品质以及成功的先进经验，进而受到其感染影响，实现自身优秀品质的有效传承，养成良好的心理道德素质，为其日后的发展奠定坚实的基础。
　　 （二）语文能力是学生智力提升的关键
　　 语言作为人类生存与沟通的基础工具之一，不仅可以满足人们思考、沟通的需求，同时对人智力的提升也起到了至关重要的作用。语言能力是智力能力的关键组成部分，而阅读则与智力之间呈现出相同的关系。根据相关的研究表现：人阅读能力越强，其智能水平也会得到显著的提升。如果学生不重视语文阅读，没有养成良好的语文学习习惯，这对其思维能力的发展是极为不利的，主要体现在对具体事物的理解与分析上，缺乏科学的逻辑性。因此技工学校开展语文教学能够有效地促进学生智力的提升。
　　 （三）有助于学生形成优秀的职业素养
　　 不管是哪一行业都需要应用到听说读写这四项能力。阅读可以帮助人收集并且整理外界的知识与信息;写作可以帮助人实现情感以及相关事物的记录，将所记录的信心进行共享;而口语更是人们生活中经常会使用到的基础工具，口语表达能力的高低将会对事情的进展起到至关重要的作用，对技工学校的学生而言口语能力不足将会导致其在未来的市场竞争中处于劣势地位。从笔者长年的教学实践经验来分析，语文成绩好的学生往往要比语文成绩差的学生在工作岗位上有着更为优秀的表现。
　　 二、技工学校语文教学中培养学生核心素养的现状及问题
　　 （一）对核心素养教育重视力度不足
　　 大部分技工学校在开展课程教学以及学生的培养中，更多注重对学生技术能力的培养，而忽视了学生综合素质的提升。从技工学校教学大纲的要求中可以发现，其教学的目的要促进学生实现德、智、体、美、劳全面发展，成为高素质的综合型人才。现阶段，技工学校所开展的语文教师忽视了对学生核心素养的培养，教师上课的积极性较低，没有掌握在语文教学中培养学生核心素养的具体方法，这也就直接导致学生没有认识到养成良好的语文核心素养对自身发展的重要价值，这些都需要学校及教师付出更多的努力去改变教学观念。
　　 （二）语文教学方法单一
　　 技工学校教师在开展语文教学时，所选取的教学方法比较单一陈旧。通常情况下，语文教师就是重复固定的教学流程，介绍作者、写作背景、要求学生掌握重点字词、划分课文层次、分析课文、归纳总结知识点、布置课后作业等。基本上都是教师为学生灌输知识内容，，学生只能被动地选择接受。教师在具体的知识传授上缺乏有效的流动性特征，枯燥乏味的课堂教学模式只会导致学生对语文知识学习失去兴趣。在单一化的教学方法影响下，学生的个性受到了严重束缚，并且技工学校所开展的语文教学模式需要与普通学校的有所区别，才能够满足技工学校学生的发展需求。
　　 （三）阅读、写作、口语训练三者分离
　　 当前技工学校所开展的语文教学中阅读、写作以及口语这三种能力的培养处在分离状态。尽管教师在教学中涉及了三种教学内容，但是没有将三者有效融合，所采取的教学模式只会将原本的整体分割成好几个部分。在实际的技工学校语文教学中，教师更多地注重对学生阅读能力的培养，而在组织学生进行单元考核与检测时，则主要注重写作练习，基本上很少会涉及对学生口语能力的培养。这种教学模式不仅导致大量的教学时间被浪费，同时还会导致语文教学的效率比较低下。
　　 （四）语文学科评价机制不够完善
　　 语文教师的教学效果以及学生的学习成果需要借助相应的学业评价来进行检验。当前技工学校语文教学中所实施的学业评价方式过于片面化，更多的是对语文教学知识评价，很少会涉及对学生实践能力以及综合素质的考核;另外对学生职业综合素养的考核也不太完善，安排不合理，这种评价方式只会导致学生对语文能力以及综合素养持以忽视的态度，无法认识到核心素养对其日后的发展所具备的重要的现实价值。过分重视考核结果而忽视了教育过程，这也会致使学生参与语文知识学习的兴趣得不到有效的调动，进而无法进一步挖掘学习的语文学习潜能。

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