作者：梁耀汉 本文字数：2587
　　[摘           要]  隨着我国职业教育改革的不断深入，很多中职学校的教学水平已经有了很大的提升，而数学学科作为中职阶段学生的必修课程之一，在实践教学中自然进行了很多的实践创新。然而，从实际教学效果来看，中职数学教学却一直并不理想。为此，对中职数学教学当中存在的问题进行了分析，并在此基础上为中职数学教学有效性的提升提出了一些建议，希望能够对中职数学教学的发展有所帮助。
　　[关    键   词]  中职数学;课堂教学;创新教育;策略
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0206-02
　　 中职教育是以就业为核心导向的，这也就意味着很多学生在毕业后将直接进入社会就业。而要想让学生在毕业后能够具备基本的职业素养，并尽快适应职业岗位的全新环境与要求，则必须要提高教学质量、转变教学策略，通过更具针对性的文化教学与实践训练来促进学生综合素质的提升。因此，对提升中职数学教学有效性的研究是非常具有现实意义的。
　　 一、当前中职学生的特点
　　 （一）适应力强，学习新事物速度快
　　 当前中职学生大多为15～16岁的初中毕业生，年龄上普遍较小，心理上还不是很成熟。虽然学习成绩不如普通高中学生，但是中职学生也有自身的一些优点。特别是现在的学生好奇心比较强，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他们年轻、爱钻研，接受及掌握新事物的能力强、速度快。尤其是一些高科技事物，对中职学生更具有吸引力，往往更受中职学生青睐，他们也愿意投入时间和精力在这些事情当中，并且也能迅速掌握。
　　 （二）勇于探索，渴望学习新知识
　　 中职学生也有广泛的兴趣爱好，他们也希望学习一些自己感兴趣的知识。除了电脑、电子产品等现代电子技术对中职学生有着强烈的吸引力，他们还对体育、天文、社交、礼仪等知识感兴趣，并渴望能在这些专业领域获得更多的知识。例如，一些学生喜欢航模，为提高自己的航模技术，还到图书馆、书店等场所查阅相关资料，通过自身努力掌握了航空飞行的一些基础知识;由此可以看出，中职学生对知识是渴望的，在自身兴趣爱好的引导下，他们愿意去主动、认真的学习，并且能取得良好的学习效果。
　　 （三）个性突出，渴望获得成功
　　 中职学生虽然在成绩上与普高学生有所差距，但是他们也希望被学校、老师和同学所接受，渴望得到大家的认可。他们也希望自己能获得成功，哪怕是在一件小事取得成功，对他们来说都会深受鼓舞。例如，在班级板报评比中，参与制作板报的学生能积极采取各种方法把本班的板报办好，在评比中获得认可后，他们备受鼓舞。这样的情况在文艺汇演和运动会等大型项目活动中更能体现出来，特别是那些有一技之长的学生，在比赛前往往愿意主动利用自己的业余时间开展一些训练，就是为了在比赛中能取得好成绩，能让同学和老师刮目相看。充分的肯定能很好地激发学生的潜力，成功的经验给学生带来了快乐的感受，同时也给学生带来了成就感和自信心。
　　 二、当前中职学校数学教学中存在的问题
　　 在当前的中职数学教学中还存在很多问题，这些问题的出现在很大程度上限制了学生的发展。
　　 （一）教学内容脱离职业培养需求
　　 数学与其他专业课的差异性较大，在内容上具有自己独立的体系，与其他科目之间不存在紧密的关联。对中职学生来说，自身的知识掌握情况比较弱，在学习数学时很难将知识点进行运用和类比，思维会受到一定程度的限制，无法对数学知识学以致用，从而也难以完成教学目标。数学教学只是简单的学科理论教育，没有充分考虑中职学生的具体需要，从职业技能方面来说，这种现象也与数学教材有关，当前中职学校的数学教材内容严重缺乏职业信息，不符合中职学生发展的需求。因此，对教材内容的更新和修改刻不容缓。
　　 （二）数学课程设计不合理
　　 数学课程与专业课程联系不够紧密，致使学生对数学的学习没有深刻的认识，不能理解学习数学会为自己的专业培养带来哪些影响。而且由于数学是一门公共课，一般会在专业课之前进行开展，因此，等到学生在学习专业课时需要运用数学知识来解决问题时，往往对数学知识的用法已经淡忘了，数学的学习本应该让学生对专业知识有更深的理解，运用数学知识让专业内容变得直观具体，但是，在实际教学中，由于课程设计的不合理性，使得数学无法发挥其重要的作用。
　　 （三）教学模式过于单一
　　 当前中职学校的数学教学模式仍旧比较传统，没有很好地践行新的教学理念。在教学课堂上主要是以教师讲授理论知识为主，而没有从学生的角度进行深度的考量。学生在课堂上只是循环式地听教师讲课，，而缺少了对知识深入理解的过程。由于中职学生的特殊性，他们对知识的掌握情况比较弱，这种传统枯燥的教学模式会让学生对数学的学习产生排斥心理，从而导致学生对数学知识的学习十分被动。学生的基础知识会越来越差，得不到提升，对数学知识自然不能学以致用。因此，学生对数学的厌恶心理会越来越严重。
　　 （四）师生间交流比较少
　　 师生间的课堂互动交流能够活跃课堂气氛，增进师生间的感情，对学生的知识理解也有很大帮助，是教学中非常重要的一部分。但在我国中职数学教学中，师生间的沟通交流却存在着很大问题，首先在教师方面，目前对中职教师的管理不系统，教师培养体系也很不完善，这使教师对教学工作缺乏足够的热情与责任感，在进行课堂教学时往往采取应付了事的态度，机械、盲目地照本宣科，不仅不利于学生的知识学习，也使学生在学习中处于隔离状态，学习效率大大降低。

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