作者：徐继波 本文字数：2759
　　[摘           要]  谈及职业高中班主任工作，常常就会听到这样或那样的抱怨。面对既贪玩又不爱学习的学生，苦口婆心跟他谈话、亲人般的交流，他们全然听不进去。于是感叹：“职高学生难管，班主任难当！”出现这种局面，可能在于班主任没有认真研究和挖掘对学生的教育应注意的技巧。所谓技巧，其实就是工作的切入点即可资利用的情境、时机、条件等。好的切入点类似写作手法中的“启”，能把想要开展的工作巧妙地“承”接到正在进行的情境中去，在不知不觉中完成每一次的华丽“转合”。在管理中，班主任若能捕捉到好的切入点，就能在不动声色中借助现成的话题，自然而然地由“疏导”过渡到正面教育，使学生在现实情境中快乐地接受老师的意见。
　　[关    键   词]  职业高中;班主任;有效策略
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0216-02
　　 在班主任工作中，时机可以因人选择，但也可以双方创造。一般来说，以下的八个尤为重要环节，若能巧妙利用好，学生就能在微笑中愉快地接受批评和教育，班主任工作就会做得顺风顺水。
　　 一、新生到来时的关切尤为重要
　　 职业高中招生有它季节性的特点，分秋季和春季两个时段招收学生，这样班主任会遇到每个学期都有新生进班的情况。由于学生是后进班级，用百姓的话说不合群，初来乍到难免会有孤独感。这时最好的时机就是班主任要热情好客，像迎接新生开学一样给予温情般的问候与接纳，安排好座位，帮助学生找好学习伙伴，向大家介绍“班里来朋友了……”这样会很快消除新生入班的初识陌生与尴尬，愉快地与新生开启新一轮师生的交往。千万别小看这一小举动，它能给学生带来大振动，班级的氛围一下子就会温暖、活泼、氤氲起来，不会出现新生与老生分邦、拉伙的现象，班主任把新生当成老生一样对待，其他学生也会学着关心、照顾新生，在和睦的环境里大家快乐的学习与生活，在不经意间我们班主任就收获了信任与坦诚。
　　 二、做事成功时的激励尤为重要
　　 受学生素质和能力的制约，在职业高中学校开展班级工作难度大，这是就需要班主任率先垂范，亲力亲为，先在工作进行中引领着大家，做中教，干中学。并且大胆放手，不能班级什么事都操心，要让学生参与班级事物的管理，体验真实生活。班级岗位实行动态调控，给每个学生提供表现自我的机会，让他们谈观点、说想法，提建议，谋措施。事实上，一个人只有在意识到自己肩上的责任时，他的自觉、自律的品质才得以发挥出来。这时，我们做班主任的就要不失时机地给学生再立目标、再下任务，再鼓干劲。倘若不及时和他们对话，在他们耳边敲敲边鼓，给他们提个醒，他们就很可能会产生骄傲之心，渐而没了比争之势。再者，在学生做事获得成功时，如果班主任置之不理或视而不见，就会挫伤学生的进取心和积极的干劲。所以，无论做的事情大与小，特别是在职业高中学校，只要学生做并取得了成绩或成功，哪怕是一点点的成绩和成功，班主任都要及时热情地给予肯定和表扬，让学生在第一时间内能体会到班主任对自己的欣赏和喜爱。因为，职业学校的学生太缺少赏识和赞美了，多的是讥讽、挖苦和瞧不起。学生得到认可后自信心增强，从而会以百倍的热情投入班集体的各项建设和管理之中。
　　 三、出现错事时的谅解尤为重要
　　 一般情况下，学生做错了事，素质较好的学生大都想找班主任说说，解释解释，而淘气的学生多半不会意识到自己做错了什么，更不会有羞愧感。这时班主任就不能硬碰硬非要让学生承认错误。对待前者最好采取不对视的时空对话（如QQ、微信等），这样既减少了学生的心理压力，也保护了学生的自尊心;对待后者而要选择“退半步海阔天空”的策略。面对不知所措的学生，想挽救他们，班主任就要以博大的胸怀先去体谅学生，不能步步紧逼。即使是做了错事，也要设身处地站在学生角度去想，千万别冲动、发火，冷静处理。这样就为批评和教育创设了先机。因为有爱，才能教育好学生，而批评作为教育、约束学生行为的一种手段在实施之前是以爱为前提的，沟通思想，做到轻声细语、循循善诱，不能解恨发泄，怒发冲冠。要讲究批评语言的艺术性，把批评人与批评事分开，把该批评的方面与提醒不可做的方面分开。运用这种鼓励的批评，是为了学生进步，是为了学生不再做错事，这样学生会从中吸取教训，自觉遵守规章，提高认识，并让他们在错误后寻求原谅而补过，在补过中树立自信，在自信中内化为自觉的行动，一事当前，争取做到良语即出，药到病除。
　　 可见，“谅解也是教育”，对学生的过错能宽容、原谅是一种美德，也是一个好班主任必须具备的心理品质，拥得这份品质，班主任就能走进了学生的内心，变成学生心目中可以推心置腹的人。
　　 四、挫折困难时的引导尤为重要
　　 进入职业高中学校，意味着人生的重大转变，对学生而言，成为技能型人才应是他们的目标。目前，社会上对职业学校学生还存在一定的偏见，这种偏见也会在一定程度上影响学生，一些学生因而感觉灰心，看不到希望。思想处于摇摆不定的状态，即不能离开学校另寻出路，在学校又不能安心学习，从而产生强烈的挫败感。班主任此时应伸出援助之手，助学生一臂之力，帮助排除來自内外情绪的干扰。这时的沟通就像山间流淌的泉水，绵柔甘甜，激荡着学生的心灵，特别能让学生感动。让学生认识到挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中获得很大的收获。同时，对那些可以公开的困难，班主任还可以发动班级同学来帮助，以培养学生的团结互助精神。对那些暂时不愿意或不便公开的困难，班主任则可以鼓励学生积极应对，不能因为一点困难就把整个生活看成一片黑暗。我们不能只盯着眼前的困难，而不去关注生活的美好，要勇敢地面对，想尽办法去克服困难，不能退缩、封闭自己，而是迎难而上。在克服困难后，班主任还要给学生以启发，，人的一生中，要不断战胜各种困难，要承受很多次挫折与困难，如果没有坚强的意志，我们就不可能获得成功，以此来培养学生的自信心。这种真诚的引导是出于班主任的真心关爱，所以学生会愉快地接受。

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