作者：冯丽芳 本文字数：2587
　　[关    键   词]  汉语言教学;中职;人文素养
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0224-02
　　 随着时间不断的推移，教育不断的升级，越来越多的适龄学生进入中等职业院校学习。一方面，可以最快速度、最高质量地解决现如今社会专业技术人才的短缺问题，及时培养出一大批专业技术人才来补充人才资源的匮乏;另一方面，也是教育体制的一种完善的表现，是一种对职业院校教育制度的创新，倒逼国家更加重视职业技术教育，帮助职业技术院校不断发展。当然在中职院校中汉语言教学是一门非常重要的课程，它不仅仅能够提升学生的汉语言知识储备，更能够培养学生的人文素养，帮助其了解人文历史、传统文化，对构建其正确的世界观、人生观、价值观大有益处。
　　 一、中职院校汉语言教学培养学生人文素养的意义
　　 （一）拓宽学生整体的知识面
　　 中职院校在汉语言教学过程中培养学生的人文素养，，必然会利用到很多人文故事来讲述故事背后的人文精神及背景，来帮助学生快速的了解人文知识，培养起人文素养。这样的教学方式侧面地拓宽了学生的知识面，上到天文，下到地理，都能让学生有所了解。一方面，能够让学生接触到更多的科学、文化、历史等课外知识，帮助学生拓展知识面，培养其广阔的兴趣爱好，打开其对世界认知的新大门，有助于拓宽其视野;另一方面，通过这样的人文素养培养方式在教学过程中的穿插，缓解汉语言教学过程中的枯燥无味，增加课程趣味性，间接提升学生的学习热情，毕竟文字都是抽象的，无法具象化表达精神。以此方式达到提升汉语言教学质量的效果，综合培养学生的人文素养。
　　 （二）助力传统文化的传承
　　 当然涉及人文素养的培养，尤其是在汉语言教学过程中，必然会讲述到中华优良的传统文化故事。一方面，利用优良的传统文化故事，来帮助学生了解其背后的人文精神，感叹祖国历史的悠久、古人的伟大，让他们从心中就散发出对祖国的归属感、自豪感，为民族的振兴不断奋斗，在学生心中埋下强大的精神种子;另一方面，帮助他们了解传统文化，有利于传统文化的传承，激活他们血液中的中华文化因子，毕竟现如今传统文化受到外来文化的冲击，导致原本就不是很理想的传承情况雪上加霜。因此利用人文素养来助力传统文化的传承是非常有必要也是非常好的结合方式，不仅仅可以提升学生人文素养的培养效率，还可以帮助传统文化壮大，有利于树立起民族自信心。
　　 （三）完善学生“三观”的树立
　　 既然能够拓宽学生的知识面，让其了解更多的课外知识，同时可以帮助其体验到传统文化的优秀性，那么必然可以使处于青春期的他们对这个世界更加的了解，逐步帮助其树立起正确的世界观。一方面，利用学生的年龄较小，世界观、人生观、价值观还没有树立起来，及时让他们通过人文素养的培养在汉语言教学过程中以最容易理解的方式去更多的接触课外的知识，帮助他们找寻到对世界的认识、人生的目标、价值的衡量，由此来构建起“三观”的初步观念;另一方面，通过教师的引导让他们学习优良的传统文化、人文故事、课外知识来帮助他们完善自我的“三观”认识，一步一步地构建起属于自身的独特的“三观”，以此来驱动他们继续前行，不断为了自己的梦想而奋斗努力。
　　 二、中职院校汉语言教学培养学生人文素养的现状
　　 （一）人文素养培养流于形式
　　 对于大多数中职院校来说，培养专业技术的人才是它们教学的第一目标，因此，学校往往都是重视专业课程的教学，加之教学课程设置、学年设置及培养目标都是按照专业技术人才的标准去设定的，忽视了对于学生人文素养方面的培养。一方面，在汉语言教学过程中都是教师简单地通过课堂教学来进行灌输式知识学习，利用板书及口头讲述的形式去开展人文素养的培养，学生很难对人文知识、背景、精神进行学习和感悟，从而无法有效开展人文素养的培养，还浪费了宝贵的教学时间;另一方面，大多数教师都无法很好地胜任人文素养的培养工作，不仅仅是能力上的不足，更多的是来自教师队伍的整体构建不完善。两方面导致人文素养在汉语言教学中逐渐流于形式，教学效果每况愈下。
　　 （二）人文素养培养模式单一
　　 目前，汉语言教学存在流于形式且对人文素养的培养模式依旧保持着单一和陈旧的问题。一方面，还是采用对课程及人文故事简单地板书及讲述，来传递人文精神，往往起不到很好的效果，同时还容易造成学生对课程的反感，降低教学的质量，形成一个恶性循环;另一方面，在汉语言教学过程中人文素养培养模式过于单一，导致教师对人文素养培养模式没有创新，无法跟上当下的教学趋势，形成了一种恶性闭环。基于两方面的原因，人文素养培养模式会形成单一化的恶性循环，导致其成效也会随之降低，教师教学质量无法提升，倒逼教师开展教学模式创新次数减少，影响整体的教学氛围，使学生无法全面发展，降低其核心竞争力。
　　 （三）人文素养培养成效不佳
　　 由于人文素养培养流于形式、培养模式单一，导致人文素养培养成效不佳。一方面，受制于人文素养培养流于形式，从精神层面上来说，学校、教师、学生三方面都不够重视人文素养的培养，极大程度上影响了课程开展和教师教学的积极性，不利于形成一个正能量的氛围，导致人文素养培养成效不佳;另一方面，受制于人文素养培养模式单一，从教学层面上来说，就不利于人文素养的培养教学，也不利于教师创新教学模式的应用，导致教师队伍整体的消极心理，从而极大程度上倒逼人文素养培养的成效不断降低。两方面导致人文素养培养推进不力，制约上人文素養培养的发展，导致学生在此方面培养成效低，大大延缓学生全面发展的推进速度，不利于学校完成教学目标。

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