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中职历史开展情感体验教学探究

2019-11-04  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

作者:洪剑英 本文字数:2741
  [摘           要]  情感体验教学是一种现代化的教学手段,符合新课标要求,对学生学习兴趣的激发以及学生价值观念的形成都具有重要意义。就情感体验教学进行简要介绍,明确其在中职历史课堂中的应用意义,进一步探讨中职历史课堂中如何实施情感体验教学,旨在激发学生历史学习兴趣,并促进学生的全面发展。
  [关    键   词]  中职;历史课堂;情感体验教学;兴趣
  [中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)20-0052-02
   历史学习是一个系统化的过程,在中职教育阶段历史课堂教学活动的开展,在传授历史知识的同时,强调对学生进行科学引导,促使其学会辩证看待历史问题,进而促进学生全面健康地成长。以情感体验教学为引领,有助于激发学生对历史的学习兴趣,促使学生更好地吸收内化历史知识,并养成优良的历史素养,这对中职学生的未来发展具有重要意义。
   一、情感体验教学概述
   所谓情感体验教学,是指围绕现有教学指标出发,在教学程序稳定的基础上,以一定教学手段为支持,对学生情感需求进行激发、调动或满足,围绕这一核心开展多元化的教学实践,从而对理论知识加以验证,促使学生更好地掌握知识,并通过情感因素的运用来促进学生感悟的形成和体会的加深,对学生的成长也有深刻的影响。在中职历史课堂教学中,情感体验教学的科学化应用,能够通过历史学科中爱国主义、民族主义、审美等方面情感因素的发掘,于恰当的时机通过有效的方式激发学生的情感体验,进而在提升中职学生历史水平的同时促進学生的全面发展。
   二、情感体验教学在中职历史课堂中的应用意义
   (一)增强中职历史课堂教学实效
   中职教育过程中,历史课堂教学活动的开展为历史知识传授提供了载体。作为一门公共基础课程,历史课程能够让中职学生综合素质得到有效强化。而情感体验教学在中职历史课堂中的科学化应用,能够为学生了解世界政治、经济和文化提供支持,便于学生对优秀传统文化形成一个正确的认知,进而对中国国情产生一个全面的了解,并明确人类社会发展的特征,对其统一性和多样性建立具体认知,从而更好地强化学生世界意识。“以史为鉴,可以知得失”,通过情感体验教学的应用,促使中职历史课堂教学得以有效推进,以历史问题为核心锻炼学生问题分析与解决能力,在强化学生历史素养的同时促进学生视野的拓宽和思维的发展,对学生以历史的眼光看待事物及历史意识的强化都具有重要意义。在新课标下,中职历史课堂教学活动的开展,需要教师充分发挥引导作用,尊重学生主体性,组织开展多元化历史课堂活动,从课内教学和课外自主学习这两方面入手,将历史情感融入历史史料和知识,激发学生历史学习体验,促进学生历史情感共鸣的产生,从而更好地掌握历史知识,促使中职历史课堂教学更具实效性。
   (二)强化教师对历史的深层体验
   以情感体验为支持开展中职历史课堂教学,有助于强化教师对历史的深层体验,尤其是通过对历史典故以及历史事件的讲述,能够让教师自身情感体验得到强化,在实际教学过程中,教师往往声情并茂,这就能够在无形中融入真情实感,在感染学生的同时,让自身的历史智慧和历史思维得以展现出来,也是一种别样化的德育,这就有助于促进中职学生历史情感态度的形成,培养学生正确价值观念,并且能够突破传统历史教学模式的局限性,进而有助于提高中职历史课堂教学的效率。
   (三)增进师生之间情感交流
   现代教育事业快速发展,教育体制深化改革,高度重视学生核心素养培养,学生在课堂中的主体地位也得以凸显。在中职历史课堂教学过程中,历史知识的传授要突破传统教学模式,要坚持以学生为本,并发挥教师的引导作用,通过历史理论知识传授来引导学生理性认知的形成,激发学生的历史学习体验,并促进学生产生情感共鸣。在这一过程中,教师不可采取“一言堂”模式,,而是要注重学生思维的引导和启发,为学生提供探索历史的空间,鼓励学生发表自己的见解,这是培养学生历史情感的有效方式。情感体验教学的应用,促使教师主动倾听学生的想法,这就有助于增进师生之间的情感沟通,营造平等且民主的课堂环境,从而让学生获得愉快的历史学习体验。
   三、中职历史课堂实施情感体验教学的有效途径
   (一)挖掘历史情感因素,科学设置教学情境
   基于新课标要求出发,中职历史课堂教学活动的开展,要注重情感体验教学应用价值的发挥,从中职历史教材中挖掘历史情感因素,并对历史课堂教学资源进行优化整合,对教学情境进行科学设置,确保与中职历史课程教学内容相符合,进而发挥学生的主体作用,引导学生走入历史情境,从而加深学生对历史知识的理解。为强化学生的情感体验,在教学情境设置的过程中要发挥音乐、影视等资源的应用价值,通过语言表述、生活展现等方式的协调应用,将历史形象以及历史情景等再现出来,以此来强化学生的感官体验,激发学生历史学习兴趣,进而充分发挥自身主观能动性参与历史学习活动。
   例如,在对“百团大战”进行讲解时,为加深学生对这一历史事件的认知,教师可应用情感体验教学引导学生深入理解抗战时期的历史,对教学步骤进行优化设计,运用网络资源搜集“百团大战”相关素材,明确课件设计整体思路,对情感体验情境进行科学预设,组织学生就相关历史内容进行预习,教师应当充分做好教学准备。在情感体验教学过程中,教师可通过影像资料播放来引导学生对“百团大战”的背景、内容以及战事规模等建立一个初步了解,之后教师可将有关这一历史事件的小故事引入课堂教学,以此吸引学生注意力,激发学生的历史学习兴趣。为强化学生在历史课堂的情感体验,教师可组织开展角色扮演活动,比如通过小品、相声、话剧等形式,对历史事件进行分角色表演,之后引领学生就人物情感进行探讨,在分组讨论的方式下,学生能够对“百团大战”的起因、经过、结果形成正确认知,明确其中人物决策、战绩以及历史意义等,这就有助于培养学生的历史素养,让学生学会对历史问题进行辩证分析,进而促进中职历史课堂教学成效的改善。

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