作者：龙正宽 本文字数：2805
　　[摘           要]  技工学校是培养技术型应用人才的重要人才孵化地，随着社会对高级技工人才需求不断扩大，培养德、智、体、美全面发展的学生成为技工学校的教学目标和教学重点。重点分析技工学校体育教学中如何体现素质教育，旨在通过一定的教学手段强化体育教学现实意义，在提高学生体育素养的同时实现素质教育。
　　[关    键   词]  技工学校;体育教学;素质教育
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0058-02
　　 技工学校的主要教育任务就是为社会培养更多技术水平高、实操能力强的技术应用人才。技工学校的学生大多数在十六七岁，接受能力和学习能力较强，正处于素质、性格、品质养成的关键时期。短短几年之后，技工学校的学生就要步入社会进行工作、生活，因此在体育教学中渗透素质教育意义重大。
　　 一、技工学校体育教学中素质教育的内容
　　 我国教育体制改革之后，对学生的素质教育被放到与理论知识教育同样重要的位置。培养全面发展的高素质人才也是充分适应当代社会人才需求的重要体现。技工学校作为培养技术应用型人才的主要教育机构，加强体育教学中素质教育的渗透意义重大。素质教育的核心是以人为本，要求从学生的个体特点出发，重视学生的个性发展，将其培养成社会所需的人才[1]。融合到体育教学中的素质教育，将素质教育与实践活动相结合，以实现学生在体能、思想、能力、技巧、心理上的全面发展为教学目标。素质教育在体育教学中的体现，还要将素质教育对主观能动性的要求展现出来，要将学生作为体育的核心，充分激发学生的主观能动性，让其积极参与到教学活动中，主动思考、主动学习，在主观意识之下实现素质教育。总之，技工学校体育教学中素质教育的内容要涵盖身体素质教育、理论知识教育和自主能力教育三大部分，让学生在体育教学中既得到身体的锻炼，也获得心灵上的熏陶，并以这三个部分素质的提高为教育出发点，以最终实现提高学生综合素质、促进学生全面发展的目标[2]。
　　 二、技工学校体育教学中素质教育的体现
　　 （一）素质教育在体育教学理念中的体现
　　 技工学校在转变教学理念时，要从强化体育教学人员培训开始。一线教育人员的思想高度和对在体育教学中融入素质教育的态度直接决定了该教育目标能否达成，以及体育教学的质量高低。技工院校要尽量挑选年纪较轻的教师作为体育教学人员，这些年轻教师的思想更加开放，对新教育理念的接受程度更高，同时鉴于技工学校学生群体的年龄层，选择年轻教师进行体育教育更容易建立良好的师生关系，通过良性互动的增加以及学生对教师的信任和依赖，更好地在体育教学中进行素质教育[3]。在制定技工学校体育教学方案时，要重点从素质教育的角度出发，调整传统体育教学内容结构，，要在加强学生身体锻炼的同时培养学生良好的行为习惯，传递积极向上的思想心态，使学生在进行体育学习时能够得到全面的锻炼和发展。例如，技工学校可在每学期前组织体育教学人员进行培训，明确本校体育教学的目标和意义，传递强化素质教育的观念。在教学方案的策划上要集思广益，鼓励一线教师提出自己的想法，并将全体教师的建议和意见进行归纳总结，构建出科学、完善的体育教学大纲，将好的教学方案形成理论文件纳入其中，并以此作为本学期体育教学的理论指导。这样就能够将素质教育的理念真正落到实际教学中，转变原有的教学模式，实现体育教学中进行素质教育的目标。为保证先进的体育教学理念能够在教师群体中快速形成，技工学校的管理人员要对现有的体育教学模式进行分析，从当前教学模式的漏洞入手，逐渐改进升级，让教师慢慢适应这一变化过程，并逐渐提高对体育教学中发展素质教育的重要性的认识。通过学校的努力加之教学人员主观心理的变化，使在体育教学中发展素质教育的优秀理念深入人心。值得注意的是，在观念转变过程中，教师要始终将体育训练作为课程的核心和形式，素质教育要作为一个重点的教育目标而存在，要借助体育训练来实现素质教育，不能喧宾夺主，将体育课变成“品德课”[4]。
　　 （二）素质教育在体育教学目标中的体现
　　 素质教育在体育教学目标中的体现，就是要将原有的教学目标进一步明确，并将提高学生综合素养作为主要目标之一。這样在体育教学过程中，以目标为导向，就能时刻提醒教师重视素质教育的渗透，并利用自己的教学能力和经验，不断进行教学创新，努力实现培养德、智、体、美全面发展的综合性技术人才的目标。例如，在长跑训练中，教学人员就要将传授长跑技术技巧、增强学生意志力为首要目标，进而鼓励学生养成体育锻炼的习惯，培养长跑爱好，更关键的是，让学生在长跑教学中学会坚持、永不放弃，学会感受坚持给人生带来的积极变化。素质教育在教学目标中的体现，还要遵从差异化培养的原则。体育教学人员需要仔细观察本班学生的心理特点、行为特点，以掌握不同学生最需要通过体育教学获得什么，进而依照素质教育的性质进行教学目标的划分，使本班的整体素质教育目标和个体教育目标间能够同时达成。例如，体育教学人员可通过平时上课的观察，或与其他科任老师间的交流沟通，了解本班学生的特点。若发现该班的班级氛围不强、学生缺乏团结意识、同学关系不够亲密友好等问题，在制定该班的教学目标时就要以培养班集体团结氛围、创建和谐的同学关系为出发点。在这一目标之下，教师就可在体育教学中增加团体性体育项目训练的教学时间，并辅助一些集体体育教学游戏，给学生创造相互配合、发挥集体优势的机会，进而在体育教学中潜移默化地传递团结、互助的重要性，培养班集体荣誉感和自豪感，以更好地实现素质教育的目标。在教学目标的设定上，教师还要充分考虑该目标的合理性，要以能充分调动学生学习积极性、提高参与热情为标准，让学生都能积极参与设定好的教学环节，只有这样，体育教学中素质教育的目标才能充分实现。同时，教师要正确对待学生间身体素质和喜好的差异，要以学生为核心进行教学目标的设定。例如，在立定跳远教学中就要实行分档评分标准，依照身体素质将学生划档，学生勇于挑战自己、完成本档的最高成绩就是优秀，改变原有完全依照距离来进行评分、排名的方式。此过程还能培养学生的自信心，鼓励学生勇于挑战，并正视自己的优缺点，这对体育教学中素质教育的实现非常有帮助。

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