作者：田伟 本文字数：2645
　　[关    键   词]  分支型Flash课件;制作流程;制作技术
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0066-02
　　 如今，在教育行业，信息技术的进步带动着教育技术的进步，教育技术的进步改变着现代课堂教师教和学生学的方式。多媒体教育技术是现代教育技术的主力军，选择合适的多媒体技术可以使教学效果达到最优。在很长一段时间里，提到多媒体教学课件，PPT会是大家最先想到的。后来，Flash课件由于占用空间小、生动形象等优点被越来越多的教师认可。在水利水电工程等工科类专业中，分支型Flash课件使用广泛。本文论述水质检测课程中的分支型Flash课件“分光光度计”的设计开发方法。
　　 一、分支型Flash课件简介
　　 分支型课件是最常见的交互式Flash课件。这种课件允许用户选择不同的入口，按下不同的触发器，呈现给用户不同的场景。这种课件很能调动学习者的兴趣，因为好奇心会驱使学生去看看不同的入口有什么样的“风景”。导航按钮是分支型课件必备的，按钮的动作设计也是固定的，，就是按下按钮时，跳转到相应的关键帧去播放。
　　 二、分支型课件开发实例
　　 下面就以水质检测课程中的课件“分光光度计”为例，论述分支型课件的设计和制作方法，课件效果如下图所示。
　　 （一）需求分析，设计“剧本”
　　 这个课件是水利水电工程专业的专业核心课程水质检测中需要的。本课程的学习内容中，有很多是仪器的使用方法。“分光光度计”是水质检测时会用到的重要仪器，利用它可以检测出水质的重要指标。在后续的实训课上学生会使用真正的分光光度计进行水质检测实训，但因为仪器贵重，任课教师希望通过Flash课件先让学生进行模拟使用练习，等到熟练掌握操作规程后再进入实训室动手操作，这样可以减少真实仪器的损耗。
　　 根据教师的需求，设计出课件脚本如下：主界面中有一间实验室，里面有一个桌子，桌子上放着一台分光光度计和一个试管，试管里有水样。分光光度计上有5个按钮，点击不同的按钮，界面空白处会显示出这个步骤的要点提示，同时分光光度计的蓝色屏幕也会出现相应的显示内容。当点击“检测”按钮时，会出现将试管放进仪器的动画。
　　 （二）绘制“演员”
　　 为了使制作的课件更加科学，专业教师必须提供必要的资料给Flash课件制作者。在此课件中，需要专业教师提供的资料有：课件参考样例。样例展示了专业教师想要达成的课件效果、真人操作视频;视频展示了实验室中仪器使用的真实操作过程、操作步骤文本资料。这是标准的操作步骤描述，课件中每个步骤要与此一致：分光光度计照片。制作者依据这个真实的仪器外观来绘制。
　　 在认真观看上述资料后，可以制作“演员”了。本课件中使用的Flash元件（“演员”）有：实验室、桌子、分光光度计、试管水样、“电源”、五个按钮（“电源”“方式”“波长”“调零”和“检测”）、四个步骤的显示屏内容、五个操作规程、标题、电源指示灯。
　　 （三）“电影”开拍，演员依次上场
　　 当Flash课件中的各个元件都准备完毕后，就可以开始在时间轴上制作动画。首先布置“电影”背景，新建“背景”图层，依次将实验室和桌子从后台（库）中拖到舞台来，摆放好;接着主演“分光光度计”上场表演，新建“光度计”图层，在第1关键帧将光度计从库中拖动到舞台;然后“水样试管”上场，新建“样品”图层，在第1关键帧将试管从库中拖动到舞台;再接下来“按钮”上场，新建“按钮”图层，将库中的五个按钮按顺序摆放到分光光度计右下区域。每个按钮对应一种显示状态和一句操作规程。为每个按钮添加跳转动作，按下后跳转到相应帧播放，比如电源按钮的动作代码为on （release）{gotoAndPlay（“电源”）};其次是“显示屏”根据按钮按下情况变化，新建“显示屏”图层，第1个关键帧没有显示内容，第2～6关键帧依次对应五个按钮显示内容，显示区域为分光光度计右上蓝色显示屏内;接着“操作规程”上场，新建“操作规程”图层，第1个关键帧没有规程，第2～6关键帧依次对应五个按钮的操作步骤提示，操作规程文字淡出效果，依次呈现在场景左侧区域;最后是帧标签和关键帧动作，新建“脚本”图层。由于这是分支型课件，依据用户点击不同按钮显示不同内容，因此开始界面和各个分界面都是停止的状态，即为第1～6关键帧添加停止动作（stop（）;）。另外， 为了方便跳转脚本的指向，为第2～6关键帧设置帧标签，依次为“电源”“方式”“波长”“调零”和“检测”。
　　 三、分支型Flash课件的一般制作流程
　　 前面提到，Flash课件之所以被越来越多的教师所喜欢和应用，其中一个重要原因是Flash课件的制作原理简单，容易学会。在日常教学中，有三类Flash课件比较常用：演示型、分支型和拖拽型。对工科类课程来说，分支型课件较其他两种更加常用。不管是哪种Flash课件，其制作流程都是相同的。下面笔者总结了分支型Flash课件的典型制作流程。
　　 （一）需求分析
　　 从商业角度来说，Flash课件也是一种产品，合乎用户需求的产品才是好的产品。Flash课件的用户是教师和学生，因此Flash课件制作的第一步一定是需求分析。實际上，一个好的Flash课件是课件开发者与用户双方充分沟通、共同设计的结果。如果制作者本身是教师，为自己制作课件，那么是不是就不需要写脚本了呢？答案是否定的。因为设计动画脚本是思维外化的过程，通过设计和写下动画脚本，制作者可以理清制作思路，提高设计制作课件的效率;如果制作者为其他教师制作Flash课件，那么最好的合作方法就是坐到一起写方案，这样边讨论、边设计脚本不会出现理解偏差，将需求最大限度地了解到。坐到一起讨论的另外一个好处就是会碰撞出新的制作思路，制作出比预期精彩的课件作品。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性