作者：徐云飞 本文字数：2675
　　[摘           要]  伴随着国家对中职教育关注度的不断提升，职业教育教学的工作进行了相应的改革。伴随着改革的不断实施，如何在教学中构建高效的中职数学课堂教学依然成为教育教学改革中需要面对的问题。主要针对如何构建高效的中职数学课堂进行了分析，希望能够有效提升中职数学教学质量，达到预期目标。
　　[关    键   词]  中职数学;高效课堂;策略
　　[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0082-02
　　 现阶段我国职业教育迅速发展，将职业学校学生的质量下滑现象凸显得尤为明显。其中，主要是由于中职学生在初中阶段的数学没有打下扎实的学习基础，致使他们在中职学校学习数学无法提高数学学习兴趣。此外，有的学生甚至对数学望而生畏，不利于中职学校的管理和教学。鉴于此，中职数学教师在教学中，如何上好中职数学课，俨然已经成为所有中职教师需要解决的问题。以下根据实际教学经验分别进行了详细的阐述。
　　 一、中职数学教学的现状分析
　　 （一）中职生学习基础较差
　　 多数中职教师在教学中都会发现，中职生普遍对数学没有学习兴趣，且他们感觉数学是一门枯燥乏味的学科，这主要是因为中职生的数学学习普遍基础较差，且没有扎实的数学学习基础。因此，中职生在进入学校后普遍由于基础较差，没有足够的能力去理解吸收新知识，以至于他们只能将注意力转移到专业性强、基础要求不高的学科上。然而中职专业知识的深入学习一样离不开扎实的基础知识，使中职学生在学习上很吃力。
　　 （二）教学设计陈旧
　　 在信息化教学时代，要求教师在教学中根据教学内容制定出较好的教学设计。但是学校由于缺乏新颖有趣的教学方案，致使学生在学习上缺乏动力。
　　 （三）缺乏高效的学习平台
　　 随着信息化建设的推进，信息化教学也得到了有力的建设。但是信息化建设又具有教学内容紧凑、教学速度快的特点，而教师在教学中并没有为学生营造良好的学习平台。
　　 二、构建中职数学高效课堂教学的策略
　　 （一）巧用合作学习，构建高效的中职数学课堂
　　 在以往的教学活动中，数学教师只是一个人在课堂上为学生进行“填鸭式”的教学，很少与学生之间有互动，学生与学生之间的互动更是少之又少。鉴于此，中职数学教师要想构建高效的数学课堂，可以将合作学习运用到教学中，借助合作学习的优势，激发学生的数学学习热情，培养他们的合作探究精神。详细来说，合作学习主要是指教师在教学中根据学生的学习情况、性格、性别等综合方面进行分组，促使他们可以在组内探讨研究，互相取长补短。
　　 例如，在教学“一元二次不等式”一课时，为了帮助学生掌握一元二次不等式的概念和一元二次不等式的解法以及通过公式的归纳、推断和图形结合等一系列过程，引导学生体验数学活动是充满探索性和创造性的，上课之初，教师可以借助多媒体技术向学生出示一些与教学内容相关的知识，吸引学生的注意力，调动他们数学学习的积极性与参与性，促使他们可以融入教学中。当然，教师还可以在此基础上将学生按照组内异质、组间同质的原则分成几个不同的学习小组，引导他们在组内根据PPT软件出示的内容进行思维探索，并向他们提出问题。
　　 如上图：“同学们，你们观察这个图后，发现了什么？”随着我问题的提出，学生纷纷在组内探讨着，在巡视各小组学生探讨的过程中，我听到A组的学生说：“通过刚才老师呈现出来的图片可以看出，一元二次不等式ax2+bx+c>0（a>0）的解集就是二次函数y=ax2+bx+c的图像（抛物线）位于x轴上方的点所对应的x值的集合。”很快各小组都完成了探讨任务，我回到讲台，再结合各小组探讨的结果说：“同学们，那么现在我们要是想解一元二次不等式需要先求解哪些相应的一元二次不等式的方程？并在此基础上确定抛物线与x轴的交点的横坐标，再根据图像写出不等式的解集。”这样的教学设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能构建高效的中职数学课堂。
　　 （二）激发中职生的数学学习兴趣
　　 我们都知道，兴趣是我们学习时最好的教师，但是对中职生来说，数学是一门花时间最长、费精力最多，也比较难以掌握牢固的学科。换言之，我们可以理解为由于学生害怕学习数学，，且他们普遍认为数学是无法学好的学科，甚至存在在今后的生活中根本用不到的这种心理。主要是因为数学这门学科自身的特点就是抽象、形式化、不严谨的。鉴于此，中职数学教师要想构建高效的数学课堂，需要改变学生对数学这门学科的认识和理解，并在此基础上激发他们的数学学习热情，调动他们在数学课堂教学活动中的积极性以及参与性，促使他们可以融入数学课堂教学活动中，进而为构建高效的数学课堂教学活动打下扎实的基础。
　　 当然，中职数学教师在课堂教学活动中应根据学生的实际学习情况以及教学内容合理地开展数学教学活动，为他们创设良好的数学学习情境。具体来说，教师可以在教学前为他们提出一些具有吸引力的问题，借此将他们的注意力吸引过来，激发他们对数学的学习兴趣。
　　 例如，在教学数据表格、数组一课时，为了使学生理解数组的概念以及理解文字数组和数字数组的概念，并能通过对表格和数据的相互转换及数据表格的构成和绘制要求学习，培养他们处理问题的规范性和逻辑性，教师可以上课之初为学生创设一个情景，激发他们的数学学习兴趣。具体来说，教师可以先引出这样的一个引子，如：“同学们，我们在日常生活中每天都要接触大量的文字和数值，因此，为了方便我们就将各种数据、计算、科学研究统称为数据，且为了记录方便人们将这些数据按照一定的规律排列成纵横有序的表格。今天我们学习的内容就与表格有关。”此时，教师就可以为学生出示一组某中职学校4名学生数学的学习成绩，引导他们根据数学成绩思考图中的表格信息，为什么我们将前面一组数组叫作文字数组，后面一组叫作数字数组。（如下表）

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