作者：尹林海 本文字数：2475
　　[摘           要]  随着国家职业教育改革的不断深化，要求全国各地职业学校参照实施方案结合学校实际逐步进行教育教学改革。企业技术的不断更新与发展、产业模式的不断变更与转型，都迫切要求职业教育由内到外进行改革，外部需要产教融合、校企合作，内部需要教学改革，制定全新课标、开发校本教材。从当下校本教材来看，质量参差不齐，为此，建议提高开发团队整体素养、补齐教材管理短板、以典型项目高起点开发立体化教材等策略，以期提高校本教材质量。
　　[关    键   词]  中职学校;校本教材;开发;策略
　　[中图分类号]  G423.3             [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0088-02
　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》指出：“职业教育要适应社会经济发展和科技进步要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。”[1]强调了课程改革与教材建设的重要地位，而在课程改革中，教材建设起着至关重要的作用。区域内社会经济发展、产业结构调整与技术升级步伐不断加快，这些变化深刻影响着职业学校的专业建设。[2]为了适应这种新变化、新形势，必须加大专业改革力度。而在专业改革中，课程改革是根本，教材建设是重心，校本教材开发是最主要的显性成果。同时，学校办学特色的凝练同样需要开发特色化校本教材。[3]
　　 一、中职学校校本教材开发的必要性
　　 （一）行业新技术迫使中职学校战略转移
　　 中等职业教育的最终目的是培养适应企业、行业发展，具有高技能、高素质的复合型人才。培养出来的人才需要适应社会经济的不断发展，适应企业、行业新技术的变革，这就迫使中职学校要推陈出新，改变以往的教育教学模式，根据企业行业的变化，及时开发和完善校本教材，在校本教材中体现学校的专业特色、行业技能，，全面培养适合具体行业所需要的核心素养，校本教材的开发势在必行。
　　 （二）教育对象的认知模式变化要求中职学校改变教学资源
　　 现代中职生和多年前的学生在认知模式上已经有了很大的变化。随着互联网的高速发展，中职生的认知模式不断变化，从传统的书籍、电视、电脑等方式上向移动互联网转移，诸如微信、手机QQ、智慧课堂、抖音等全新模式。与此同时，传统的学校教材都是基于以往的认知模式开发的，已经不适应快速变化的信息化教育，这也倒逼着中职学校根据教育对象的认知变化，从兴趣入手，开发适应新时代学生使用的各类校本教材。
　　 （三）教学设备的更新促使中职学校开发校本教材
　　 中职学校注重的是对学生技能的培养，而技能培养就需要学校依托各类教学设备。近几年，我国经济高速发展，各行各业设备持续更新，学校要适应社会经济的发展，培养适合社会发展需要的人才，也需要不断更新学校的教学设备。而传统教材往往以旧型号的设备为案例，已经失去了教育的根本意义。因此，教学设备的不断更新也促使着中职学校开发校本教材。
　　 二、中职学校校本教材开发的困境
　　 （一）逻辑混乱
　　 教材编排过程中，既有各章节、各项目及各任务的知识和技能的内在联系与逻辑关系不清晰的问题，也有不按知识与技能的形成规律、学生的年龄特征、心理特征、思维特征与学习规律处理教材内容的情况。实施项目教学过程中，所设计的教学项目没有按照由简到繁、由易到难、由单一到综合、由兴趣到工程、由实践到理论的认知规律。
　　 （二）内容空洞
　　 开发团队在进行校本教材编写过程中脱离实际，缺乏企业行业的各种必需素材，长篇累牍的文字罗列、空洞的理论呈现，学生搞不清楚到底学什么，为什么学，怎样学，对学习对象缺乏研究。
　　 （三）抄袭频繁
　　 开发团队文字水平有限，有口难言，只能通过网络及相关资料查阅，采用拷贝、抄袭方法处理。
　　 （四）存在错误
　　 一方面，编写者自身专业能力不足，导致描述教材的知识与技能点时存在错误;另一方面，编写者文字功底不深，在处理教材时，一些文字、标点符号、前后逻辑等存在错误。
　　 （五）版面粗糙
　　 教材的字体大小前后不统一，章节编排前后不统一，段落排版不合规定，文本格式不规范，内容前后不齐全，插图、表格编号前后不一致或与编号不对应等问题。
　　 三、校本教材开发前准备
　　 （一）明确校本教材定义
　　 校本教材是以学校或教师为主体，依据产业转型、技术升级、学校发展或区域特色，满足学生需要而开发的教材资源（书本、媒体或音像等），它是对国家或地方教材的补充与扩展。
　　 （二）明确校本教材特點
　　 自主开发、以校为本、形式灵活、满足学生职业成长与市场对人才多元化需求是其典型特征。同时校本教材的开发需要具有创新性、特色化、适用性、科学性、规范性。
　　 （三）明确校本教材开发目的
　　 满足学生的个性发展与多样化求知需求，丰富学校教学内容，服务区域经济与学生个性发展，依据社会经济发展、区域文化传承及学校生存环境等要素，建立丰富的课程体系，补充国家统编教材的不足，形成自身的办学特色。
　　 （四）明确校本教材开发团队
　　 在中高职课程衔接不畅、国家与地方教材无法照顾区域内行业用工需求或文化传承的大背景下，诚如我国著名职教专家石伟平教授所言，职业学校的校本教材开发主体必须由学校教师自身来完成。

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