作者：胥慧珍 本文字数：2665
　　[摘           要]  中职学生不同于高中生，是一个特殊的群体，大部分学生成绩处于中等偏下，他们学习基础薄弱，行为习惯比较差，学习主动性不够。因此，面对这一特殊群体，要想取得良好的教学效果，中职教师必须紧跟形势，与时俱进，，不断更新教学观念，及时调整教学策略，促进学生多方面发展。
　　[关    键   词]  中职教师;教学策略;中职学生
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0156-02
　　 一、中职生课堂学习表现
　　 目前，中职学校的生源主要是初中阶段的学习成绩中下生，是一个特殊的群体。调查显示，大多数中职生理论知识薄弱、没有明确的学习目标、自主学习能力欠佳、学习动力不足，他们缺乏求知、上进的愿望，不想上课或上课不专心听讲，对部分课堂教学内容不感兴趣，思维能力比较差，不主动参与互动，缺乏表现自我的信心，课堂懒散，“自由主义”严重，考试及格不及格无所谓，没有学习压力，感受不到学习成就感。由于长期得不到赞许，学校、家长的关注低，导致情绪低落、精神世界空虚、自我评价不足，但不惜把时间花在玩手机、看小说、打游戏等上面。
　　 二、更新教学观念，完善教学方法，提升个人教学能力水平
　　 面对职业教育飞速发展的今天，加上中职生本身的一些特点，给职业教育教师教学带来了许多问题和困难，对教师教学提出了更高的要求，教师必须改变教学策略。所谓教学策略是指在具体教学情境中，教师根据教学目标和学生认知实际的需要而制订教学计划和应采取的教学措施。这就要求教师从学生实际出发，成为学生思维的启迪者，“授之以渔”把枯燥的理论知识和实际生活联系起来，将理论和实践相结合，才能促进教学活动，提高教学质量，从而起到事半功倍的效果。
　　 教学是一门科学，有创新、有探究的教育才是有活力的。教师是教育的先行者，在新的历史时期，作为教师要以习近平新时代中国特色新思想为指导，“以人为本”“育人为本”“全员育人”，与时俱进，深入学习和研究新时代的教育教学理念，樹立符合新时代要求的新理念。同时教师也必须成为终生的学习者，只有再度成为学习者，不断反思，从中职生的实际出发，以生为本，对教学过程和教学结果进行反思，写教学日记和心得，总结经验和教训，不断丰富和更新教学内容，把自己的理论和教育行为具体案例结合起来，提升自己的教学水平，散发自身应有的人格魅力。同时，教师要重视教学设计，并不断提高自身素质，及时掌握教学中出现的新情况，因材施教，营造和谐的师生关系，以达到预期目的。
　　 三、借助多媒体方式，优化课堂结构，激发学生学习兴趣
　　 从整体上看，中职生文化基础都比较薄弱，不爱学习，主动性缺乏，从入学成绩来看，大部分学生的成绩处于中等偏下的水平。因此，针对学生的实际情况，教师要自由灵活地掌握和探索适当的教学方法。学生对较难的内容置之不理，甚至产生厌倦心理，教师可以根据学生的现有水平，适当降低知识和能力的难度和要求，也可以放缓教学进度，详略适当地进行教学，让学生理解、掌握。大多中职生天生好动、活泼，所以在教学过程中可以借助多媒体手段或视频材料将知识点形象化、简单化，将抽象、枯燥的知识形象化、通俗化，来激发他们的兴趣，让他们专注于课堂学习。从教多年，发现学生对形象生动的讲课方式更为喜欢，若采用生动形象的动画图像、声音和文字，这样可以将教材内容更加形象、更加直观地呈现出来，同时激发学生进行思维，刺激着他们的感官，这样的教学手段更富有趣味性，更容易调动他们的积极性，让他们主动去学习。当然，并不是所有的课程和教学内容都适合使用多媒体教学技术，教师应根据教材内容合理选用，否则既浪费了教学资源，又不会达到理想的教学效果。
　　 四、运用身边具体的事例或国内外事件，通俗易懂地分析和讲解，使学生更易于接受
　　 教师根据教学目的和教学内容的要求，及时掌握时政信息，运用适当的一些生活中的具体事例和时政要闻、热点进行分析讲解，由于它们自身比较“新”，人们往往对新的事物比较感兴趣。而中职生求新、求奇思想较重，对周围世界十分敏感好奇，他们喜欢观察事物，凡是觉得新鲜的就想了解，凡是自己喜好的就会去做。抓住这一特点进行实际教学，除了采用口头表述事例、讲解事例的方式外，如果条件允许，也可以适当播放一些音频、视频材料，以加深学生的感性认识，有效地避免教学陷入空洞无力的教学情景，所以从这方面对学生进行知识点讲解，可以很好地将理论和实践结合起来，加深对知识的理解、记忆，激发学生兴趣、活跃课堂气氛。同时，要求学生在课后搜集提供一些与教学内容相关的具体案例，而这些案例的搜集过程，也是学生思考的过程，可以起到巩固所学、发散思维的作用。
　　 五、指导学生做好课堂笔记，提高听课效率，培养自主学习的习惯和能力
　　 在实际教学中发现，中职学生大多不喜欢记笔记，他们要么干脆不记，要么随手记在书上或者随手拿一本作业本、随便找一张纸记在上面。这种做法很难养成记笔记的好习惯。俗话说“眼里过千遍，不如手里过一遍”，即使教师在课堂上讲得再清楚，如果学生记不下来，过些时候也会忘的。德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，记忆的最初阶段，也就是瞬时记忆和短时记忆的遗忘速度很快。因此，教师应该要求学生准备统一规格尺寸的笔记本，这有助于引起学生的足够重视。在教学过程中，老师应教会学生“记什么”“怎样记”，督促学生课后归纳整理。学生在记笔记的过程中，通过手、眼、耳等这些感觉器官的协调配合，能最大限度地刺激大脑，从而达到“入心”的目的，使注意力高度集中。中职生正处于记忆力最旺盛的时期，记笔记不仅能保持记忆持久，还可以集中注意力，有效地避免上课出现玩手机、心不在焉、睡觉等现象的发生，提高课堂听课效率，同时燃起教师上课的激情，以更加饱满的热情、精力投入教学活动中。因此，课堂记笔记对中职生来讲，具有十分重要的意义。

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