作者：赵朵 本文字数：2673
　　［摘           要］  专业核心课程是课程建设的主干，是课程建设必不可少的部分。教育部公布了2016年《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》的增补专业，确定增加了幼儿发展与健康管理专业为其中之一，旨在探讨新设立专业的核心課程体系构建的必要性和原则，并在此基础上对实践中的构建内容进行探索，为新设立专业的良好发展提供建设性意见。
　　［关    键   词］  幼儿发展与健康管理；专业核心课程；实践探索
　　［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0042-02
　　　　目前，我们所提到的专业核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的课程，它与课程体系的其他部分形成有机的、内在的联系。该类课程应该是高职高专教育构建的关键支柱，还应能够突出专业特性及学科属性，突出专业的价值所在。本文以昆山硅湖职业技术学院幼儿发展与健康管理专业核心课程建设为例进行分析。
　　　　一、架构幼儿发展与健康管理专业核心课程体系的必要性
　　　　（一）构建幼儿发展与健康管理专业核心课程体系是专业发展的需要
　　　　幼儿发展与健康管理专业是联系知识和知识传授的中介，也是联系学校人才培养和社会需求的桥梁。专业发展的方向是由社会需求所决定的，而课程作为专业的子模块，尤其核心课程作为课程的中坚力量，更是为了专业发展所服务的。只有搭好课程的主干架构才能做好课程建设，进而使专业发展更加优化。
　　　　（二）构建幼儿发展与健康管理专业核心课程体系是提高人才培养质量的需要
　　　　昆山硅湖职业技术学院幼儿发展与健康管理专业对于人才培养的要求是培养具有幼儿发展与健康管理的正确观念和思想意识，掌握相关知识，具备相关素质和技能，能从事幼儿园教师、早教教师、学前教育培训机构教师等岗位，具有创业意识、创新能力的高素质技术技能应用型人才。在这个人才培养要求下制定了专业核心课程及其体系架构。为保障人才培养质量，在核心课程建设过程中必须以人才培养目标为导向，并不断完善核心课程体系。
　　　　（三）构建幼儿发展与健康管理专业核心课程体系是课程建设的需要
　　　　昆山硅湖职业技术学院幼儿发展与健康管理专业在课程体系建设上是以专业核心课程为主干而设置的。只有搭好骨架才能为课程建设提供支撑。昆山硅湖职业技术学院幼儿发展与健康管理专业的课程体系如图1。
　　　　二、架构幼儿发展与健康管理专业核心课程体系的原则
　　　　（一）构建专业核心课程体系，符合高职的职业性原则
　　　　高职高专在专业建设和课程建设过程中，通过课程需要学生对未来能够从事的职业负责，所以要转变传统的课程建设思路，，在课程建设，特别是核心课程的建设上，把职业需求纳入进来。以职业需求为导向进行核心课程体系的架构，以职业要求为原则构建课程体系。实现真正的专业与职业的对接，让学生有知识体系，也能适应职业要求。以幼儿发展与健康管理专业为例，应以未来学生从事的职业入手，如幼师、早教教师等，以此类职业的关键需求为切入点设置专业核心课程，满足职业需要。
　　　　（二）构建专业核心课程体系，符合课程的实践性原则
　　　　对于高职高专的学生来说，学校在读过程是一个职业准备的过程，职业要求他们同时具备理论知识和实践技能，所以高职学生是一类特殊群体。在校期间，对他们的实践能力训练是必不可少的部分。一种技能的形成是反复进行观察学习、尝试、修正、实践运用的过程，而且将习得的技能进行实践才能精确获取技能的相关反馈信息，才能对个体能否完成一项任务有所认知。因此，在当前对专业核心课程体系的建构上，要提高课程组织中实践环节的比重。
　　　　（三）构建专业核心课程体系，符合发展可持续性原则
　　　　发展的可持续性原则主要是两个方面，一是专业核心课程发展的可持续性。任何事物都不是一成不变的，都处在发展的过程中，因此在专业核心课程体系的建构中业要顺应现实、调整自己，具备可持续发展能力。二是在课程中培养学生自身任职能力的发展可持续性。高职教育是培养应用技术型人才的过程，所以应注重学生任职能力的培养，而学生的任职能力是在不断随职业发展而有所调整的，因此在课程实施中要培养学生的可持续发展能力。如对社会的认知能力、自我指导能力、学习能力、创新创业能力等。综上所述，为了符合发展的可持续性原则，需要在具有适应职业要求的不断发展的课程中塑造学生自我发展、自我学习、自我教育和创新发展等能力。
　　　　三、幼儿发展与健康管理专业核心课程体系的内容
　　　　根据上述硅湖职业技术学院对核心课程的要求制定了幼儿发展与健康管理专业核心课程体系的架构（如图2）。开设的核心理论课程，如学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿园活动设计与指导、幼儿园环境创设等课程，使学生能对学前教学的具体过程有良好的感知和掌控，并能开展基本教学。同时，使学生具备独立组织幼儿进行游戏活动的能力；具备独立完成幼儿园班级主题环境创设，并配合园方进行幼儿园环境创设工作的能力；具备独立与幼儿及幼儿家长进行有效沟通的能力，并且具有丰富的专业知识，具备一定的学科思想，具有广阔的学科视野。
　　　　参考文献：
　　　　［1］栗红河，吴飞飞，张宁.医学院校音乐治疗专业核心课程群建设思想理论建构［J］.黄河之声，2018（1）.
　　　　［2］李翠梅.理工科院校文科专业核心课程体系的构建思路探索［J］.文化创新比较研究，2019（5）.
　　　　［3］叶志明，邓斐今，周峰，等.学科、专业和课程及其在高校发展中作用的再认识［J］.中国大学教学，2010（1）：40.
　　　　［4］陈玉峰.高职化工装备技术专业核心课程建设研究［J］.石家庄职业技术学院学报，2016（6）.
　　编辑 张 慧

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