作者：袁媛 本文字数：2498
　　［摘           要］  基于药用植物学教学方式陈旧、学习方式单一、理论和实践教学严重脱节、评价手段单一、教学内容贫乏等问题，充分利用混合式教学在优化课程教学方式、丰富学生学习方式、促进教师专业发展、丰富课程教学内容、提高评价科学性等方面的优越性，从在线课堂教学内容设计、混合教学形式和评价设置与混合课堂教学讲授设计等方面，提出混合式教学应用于药用植物学的思考。
　　［关    键   词］  混合式教学；药用植物学；现状；优越性；应用
　　［中图分类号］  G712                   ［文獻标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0144-02
　　　　教学方式转变一直以来是高校教学改革的重点，探索的重点是建构能够培养学生独立思考能力、富有探究精神、理论联系实践能力的教学方式。当前社会进入信息化时代，信息技术的快速发展不仅推动了各个领域的深刻变革，也引发了教育领域的快速变革。混合式教学正是这一背景下的产物，混合式教学应用于药用植物学，突破传统课堂的束缚，将传统课堂和教学和在线学习有机混合起来，“借助在线课堂的信息技术优势，为学生搭建新型的学习平台，从而为学生营造立体化、及时性、高互动的学习空间。”[1]学生除了接受传统课堂教学外，也可以借助在线课堂进行自主学习，不仅如此，学生可以将碎片化时间利用起来进行泛在学习。可见，混合式教学能充分发挥教师的主导作用，为学生提供自主学习的平台，迎合大学生认知特点和需求，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高药用植物学教学质量。
　　　　一、药用植物学教学现状
　　　　药用植物学是一门具有很强实践性的学科，学习这门学科是学生从学科基础知识向专业课程升级的重要阶段，也是培养学生药学思维、能力以及传承药学理论和技术的关键时期，对学生专业素质发展具有奠基作用。然而，药用植物学教学现状却不尽如人意，主要存在以下一些问题。
　　　　（一）教学方式陈旧
　　　　药用植物学传统教学存在严重的经验主义思想，教师“满堂灌”的现象仍然存在，这种“填鸭式”的教学方式，削弱了学生主动学习的意识和能力，学生学习主体地位薄弱，直接影响学生自主学习能力的发展。
　　　　（二）学习方式单一
　　　　药用植物学教学中，学生的主动性得不到充分调动，学习方式单一化，主要以被动接受为主，课堂缺乏有效的互动，而且自主建构的时间较少，单一化学习方式削弱了学生的学习兴趣，被动接受的结果是学生被动记忆，难以利用知识解决实际问题。
　　　　（三）理实严重脱节
　　　　药用植物学主要包括理论教学和实践教学，理论学习过程中，学生将接触多种形态的植物，不仅种类繁多，而且结构多样化，如果学法不当容易造成混淆。单一化教学方式，让学生死记硬背，难以指导实践学习，从而导致理论教学和实践教学相脱节。
　　　　（四）评价手段单一
　　　　药用植物学评价手段较单一，，主要以终结性评价为主，过程性评价虽然也有一些小测试、练习，但是所占权重极低或者根本不占权重，学生在学期末进行突击背诵，往往取得的效果也不差，从而导致学生学习实效性不强。
　　　　二、混合式教学应用于药用植物学教学的优越性
　　　　混合式教学作为对传统教学变革的新型教学方式，与传统教学方式相比，在解决药用植物学教学存在的突出问题、优化药用植物学教学方面具有显著的优越性。
　　　　（一）优化课程教学方式
　　　　混合式教学应用于药用植物学教学将实现对既有教学方式的变革，优化课程教学方式。教师除了进行传统的课堂教学外，还可以根据药用植物学课堂教学，为学生提供在线学习服务，学生可以便捷地借助互联网学习平台进行多样化学习，从而使在线学习和传统课堂教学成为一个有机的整体，实现对传统课程教学方式的优化，提高课程教学的有效性，凸显学生的主体地位。
　　　　（二）丰富学生学习方式
　　　　“混合式教学模式下，学生不仅可以进行课堂学习，而且能够借助在线学习平台，进行泛在学习。”[2]例如实践教学中，学生可以借助智能移动终端，根据实践学习的实际，开展即时的泛在学习，这样不仅能够调动传统课堂学习积累，而且学生能根据新的应用场景，通过混合式学习，解决实践学习中遇到的新问题，获得即时的学习支持，使学生在教师缺席的环境下，也能够自主开展学习活动，凸显学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，从而促进学生自主学习能力的发展，并促进理论和实践教学的有机融合。
　　　　（三）促进教师专业发展
　　　　混合式教学对教师素质提出了更高要求，教师除了需要具备基本的教学技能外，还需要基于混合式教学不断提升信息化素养，具备利用信息技术实施教学的能力，例如学会制作教学视频，选择合适的教学媒体，掌握媒体运用、科学制作视频的基本技术等，并基于混合式教学需要，不断提升课程教学设计能力、组织能力等，从而促进教师的专业发展和专业成长。
　　　　（四）丰富课程教学内容
　　　　传统教学模式下，药用植物学教学主要以教材为主，教师围绕教材设计教学内容。混合式教学下，除了教材内容外，可以借助在线学习平台，为学生提供多样化的教学资源，从而使教学内容变得丰富起来，不仅对教材内容进行有机补充，而且也能够基于学生的学习需要，提供多样的学习资源，满足不同学生的个性化、多元化学习需求，激发学生课程学习的兴趣，拓展学生的视野。

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