作者：李露露 胡国胜 范晓燕 本文字数：2656
　　［摘           要］  随着高等教育大众化的发展，导师制研究逐渐从本科生、研究生拓展至高职生领域。相较前两者，高职导师制研究最为薄弱，存在很多不足之处，如概念不清等，而准确把握导师制的涵义是研究导师制的基础，因此，试图通过比较本科生导师制、研究生导师制、高职生导师制三者的异同；比较导师、辅导员、专任教师三者的区别与联系，进而突出高职导师制的特征，以期厘清高职导师制的内涵与外延。
　　［关    键   词］  高职导师制；本科生导师制；研究生导师制；辅导员；专任教师
　　［中图分类号］  G715                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0092-02
　　　　一、研究意义
　　　　随着高校扩招，我国高等教育从精英教育走向大众化教育，高等教育改革步伐加快，导师制在高等教育领域逐步推广。然而，长期以来，我国高校实施的是研究生导师制，而对本科生则实行辅导员工作制度，相应的大学生的思想政治教育的任务也落到了辅导员、分管学生工作的书记、主任等政工人员身上，教师则主要负责授课和科研。然而，由于人们对“高职导师制”内涵的认识不充分，客观上阻碍了高职导师制的理论与实践，因此，研究阐释“高职导师制”的内涵和特征显得尤为重要。
　　　　二、概念界定
　　　　（一）已有文献中关于导师制和高职院校导师制的概念界定
　　　　研究高职生导师制，首先要研究涵义。本研究虽然只是研究高职导师制，但可以从它的上位概念导师制说起。下面来看一些导师制的定义。
　　　　《教育大辞典》将其定义为：“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度。”[1]其对导师指导的内容及导师制的性质进行了界定。
　　　　《实用教育大辞典》将其定义为：导师制起源于14世纪的英国，英国牛津、剑桥大学率先实施，是一种主要用来教育学生和训练学生的一种教学制度。其对导师制的性质和目的进行了规定。
　　　　此外，一些研究者也对高职院校导师制作了相关界定。
　　　　俞婷在《中国职业技术教育》中撰文指出，高职院校导师制是在传统的导师制基础上，根据高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点而实施的一种教育和教学管理模式。
　　　　陈冬妮在《职业技术教育》中撰文，认为高职院校导师制是在对学生进行思想、生活指导的基础上，更突出地对学生进行学习和就业指导。导师工作的重点在于对学生实践能力的培养。
　　　　杨润贤等在《中国职业技术教育》中撰文指出，在高職院校建立“1+1+1”专业导师制人才培养模式，是以培养高素质技能型专门人才为基本目标，将专业导师制作为教学模式，嵌入日常教学计划当中，构建一个全方位的专业教育平台，突出创新意识和创业能力的培养，将技能训练和创新实践有机结合，在课程体系、教学组织模式和教学方法与手段等方面进行综合配套改革，形成有利于增强学生的知识储备、创新能力和职业素养的人才培养模式。
　　　　虽然各种文献里对导师制和高职院校导师制的概念界定不同，但具有共同特征，，如都强调对学生进行个别指导，是一种教育制度，只是具体指导方式、内容等不同而已。
　　　　（二）高职生导师制的内涵界定及其特征分析
　　　　鉴于高职教育的根本属性是教育性、职业性、高等性、开放性的统筹兼顾。我们将“高职生导师制”的内涵界定为：高职生导师制是一种有别于本科生导师制、研究生导师制的教育制度，是一种创新的教育教学新模式。这三者共同点都是师生间建立一种导学关系。但不同之处在于本科生、研究生导师制注重学术指导，高职生导师制应着重指导学生养成职业能力，此外，还应着重指导学生顺利融入社会，高职院校导师带教人数建议为6~9人。
　　　　特征是内涵的显性标志，我们认为高职生导师制应该具有如下特征：（1）指导方式为个别指导；（2）指导内容包括但不限于学习、生活、品德等方面，尤其是与职业密切相关的知识、技能、素养；（3）它的本质是一种教育制度；（4）具有职业性，也就是要与其他类型的学生导师制明显区分开来。
　　　　三、高职生导师制与相近概念的比较
　　　　（一）高职生导师与辅导员、专任教师之间的比较
　　　　为更加凸显高职导师制的特征，本文将高职生导师与辅导员、专任教师这两个概念进行对比。对比角度主要分为以下几个维度，即主要职责、工作重点、工作方式、优点、缺点、普遍特征。
　　　　因辅导员、专任教师所属工作体系不同，因此在主要职责、工作重点等方面存在不同。
　　　　1.在主要职责和优缺点上，辅导员主要职责是从宏观上做好学生思想政治辅导工作，工作内容包括助、勤，目的是管理好所负责的班级，保证所带学生日常事务和生活有序进行，其优点是覆盖面广，可以在短时间内进行大面积的教育，因而效率高，但是大面积、群体性的教育势必会忽略学生个性。专任教师的主要职责是在教，主要负责向所在班级学生授课、传授知识，尤其是要按照教学大纲和教学进度表的规定，以班级授课制的形式，在给定范围内将教材及拓展的内容交给学生，帮助学生在短时间内获得大量的知识积累，因此，它的一大优点是效率高，但班级授课进度一致，而一个班级的学生基础各不相同，因而，难免会忽略学生个性，这是它的缺点或者说劣势。我们认为，高职导师主要职责是导，最主要是对学生进行职业技能指导，帮助学生更好地贴合社会需求、做好准备、顺利就业。其优点是可以因材施教，有利于个性化教学的开展，但是鉴于一般高职院校生师比较高，高职导师这一做法并不能全面推开，只能选定部分高职导师，部分高职学生进行这一工作，因而效率较低，加之目前为止，高职导师制并不成熟，全国范围内没有可供借鉴的范式，因而，这一人才培养效果到底如何值得怀疑，这与各实施单位直接相关。对三者主要职责的分析可以知道三者各自的工作重点。

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