作者：杜远征 本文字数：2617
　　［摘           要］  社会经济飞速发展，，对应用型人才的需求量越来越大，作为培养应用型人才、技能型人才主力军的高职院校受到了越来越广泛的关注。高职教育在整个教育体系中的作用也越来越大，这就对高职学生的知识水平和综合素养提出了更高的要求。在高职学生的培养中，切实提高学生的学习能力是十分重要和必要的，直接关系到学生的成长成才，更关系到高职教育的长远发展，教师要从多元化的角度出发，切实提升高职学生的学习能力。
　　［关    键   词］  高职学生；学习能力；多元化
　　［中图分类号］  G715                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0272-02
　　　　在当前的高职教育环境中，学生在学习中存在很多问题，如学习主动性不强、课堂学习效果较差、学习能力不足、自制力较差等，制约了高职院校整体水平的发展。较强的学习能力对高职学生来说有着至关重要的作用，不仅可以使学生掌握更多的专业知识，而且使学生可以在这个高速发展的社会中能够有更强的适应性，从而取得更大的成就。本文从多元化视角出发，分析高职学生学习过程中存在的较为突出的问题，从学生角度、学校角度以及社会角度去分析如何解决高职学生学习中存在的问题，提升学生的学生能力。
　　　　一、高职学生的学习能力概述
　　　　对学生的学习能力，理论界的定义很多，泛指学生学习过程中获得知识从而开发智力的一种综合技能，包括理论知识的学习、专业技能的提升以及理论联系实践的能力。针对高职学生而言，学习能力多指的是高职院校的学生能够围绕有针对性的学习目标，通过多种多样的学习方法和学习手段将所学的知识和所掌握的信息转化为自身的能力，在此基础上，将理论知识运用于实践当中去，解决现实问题的一种能力。高职学生的培养指向实用型专业技术人才，需要较强的学习和接纳新事物的能力，因而学习能力的培养对高职学生而言，是学生自我发展所必备的基本素质，是实现自我理想的必备技能，也是高职学生的核心竞争力，在整个高职教育体系中起到至关重要的作用。
　　　　二、高职学生学习能力层面存在的问题
　　　　（一）学习热情缺乏
　　　　高职院校的很多学生文化课基础比较差，大都有着一定的厌学情绪，对学习的热情不高，对学习方法的掌握较差，并未体会到学习的乐趣，因而主动学习的积极性也不高。在学习中，大部分学生并没有意识到学习的重要性，也没有意识到自己是学习的主体，思想上忽视学习，因而在课堂上无法专心学习理论知识，课后也大多不会主动拓展学习资源，直接导致学生的学习能力提升速度慢，学习效果欠佳。
　　　　（二）学习方法不得当
　　　　高职院校的部分学生在高中时期就没有掌握科学有效的学习方法，进入高职院校之后，这种情况仍没有得到有效的改善，学生的学习效率仍然很低，往往习惯于死记硬背，缺乏对知识灵活理解及运用的能力，对信息技术和多元化资源的利用程度仍远远不够，各门课程之间的综合理解掌握能力较差。在这样的背景下，学生很难真正理解所学的知识，更难将理论知识运用于实践，因而理论联系实践的能力较差，直接制约着学生未来的择业就业问题。
　　　　（三）缺乏创新意识
　　　　高职院校学生的创新意识不足，部分学生的批判性思维十分缺乏，在学习上多是“以教材为根本”，并且“唯老师是从”，知识面较为狭窄，对知识和问题没有自己独特的看法和体会，因而也就很难真正做到充分发挥主观能动性去处理和解决在学习过程中遇到的问题。因为缺乏批判性思维和勇敢怀疑的精神，很多学生在学习过程中只顾着追求所谓的“标准答案“，缺乏对知识的主动探究精神，创新能力也滞后不前。
　　　　（四）专业认识度及职业规划意识较弱
　　　　职业规划在学生的发展过程中起着十分重要的作用，清晰有效的职业规划将对学生起到良好的引导作用。高职学生普遍存在职业规划意识薄弱的问题，很多学生对自己专业的了解只停留在表面，對所学专业的发展前景、用人单位的要求、应具备的专业技能和知识水平等都不了解。同时，对专业学习和职业发展的具体规划也很不清晰，对学习基本抱着应付考试的态度，这就使他们的学习缺乏长久的动力，学习能力得不到有效提升。
　　　　三、多元化视角下高职学生学习能力的培养方法
　　　　（一）从学生角度出发，调动其学习积极性
　　　　学生是高职教育的主体，因而我们要充分调动学生的学习兴趣和热情，改变学生固有的学习观念，让他们意识到学习是一件意义重大且会受益终身的事，真正感受到学习的快乐。培养学生的责任意识，让其意识到自己才是学习的主体，只有扎实的理论基础，掌握更多的科学文化知识，才能满足社会对人才的需要，才能在这个飞速发展的社会中立足。教师应有针对性地、有计划地组织学生进行相关理论学习和心理健康的学习，改变他们对学习的固有看法和态度，给予学生积极的引导，使他们明确“学习的目标”“学习的作用”“学什么”“如何学”等关键问题，从而使学生“被逼着学习”过渡到“我要学习”的状态。
　　　　（二）从学校角度出发，优化课内外教学效果
　　　　从学校角度来看，要为学生创造一个开放有序的学习环境。教师积极转变观念，用心把握高职学生群体的特点，有针对性地加以引导和鼓励。在教学层面，要充分利用多种信息化教学手段、多种媒介平台、多种资源平台去充实课堂内容，如慕课平台、微课平台、网络云课堂等。在课堂教学中融入图片、视频、案例，避免枯燥的讲解，引发学生的学习热情，提升学习效果，营造一种严谨而有趣的教学环境，使学生更好地、更牢固地掌握理论知识。课后，教师要引导学生去巩固和运用知识，开展多种丰富多彩的专业化校园活动、竞赛、演练，使学生在活动与竞赛中提升动手操作的能力，获得学习的成就感。

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