作者：刘永玲 本文字数：2517
　　[摘           要]  在语文教学中，小说阅读教学在学生学科素养培养方面具有重要的意义。在实际教学中，通过不同阅读方式的应用，能够对学生的核心素养水平进行有效提升。基于核心素养的高职语文小说教学模式进行一定的研究。
　　[关    键   词]  核心素养;高职语文;小说教学模式
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）22-0138-02
　　 小说是我们日常生活中接触最多的文学类型，也是实际语文知识学习中的重要组成部分，通过小说的阅读与学习，不仅能够从中获取知识，，且能够对人的创造能力以及鉴赏能力进行有效的提升。在现今高职语文教学活动开展中需要能够充分做好小说教学模式的创新优化，以此实现学生核心素养的提升。
　　 一、高职语文核心素养内涵
　　 在高职语文教育当中，其任务即是对学生的语言进行积累与丰富，在形成良好语感的情况下掌握语文学习方式，形成更高的语言文字学习能力。
　　 （一）良好的学习习惯
　　 在对高职学生语文核心素养进行培养时，帮助学生形成好的语文学习习惯可以说是非常重要的一项内容。对高职学生来说，经常会认为是职业技能的学习者，学习语文对未来工作帮助不大，并因此在实际学习中对语文课程存在一定的轻视情况。对该种情况，教师在教学中需要通过多种方式对学生的语文知识学习兴趣进行调动，使其愿意投入足够的精力在学习当中，同时训练其正确的书写方式、书写习惯，引导学生积极思考参与到学习中，在独立完成作业的情况下形成好的语文自学能力。
　　 （二）语言运用能力
　　 在学生未来发展当中，良好的语言技能是学生必备的能力。在能力的获取中，对语文知识的学习具有较大的依赖性，在具体语言表达中所应用的表达技巧以及生动词语都是在课程的学习中获得的，而在语言能力应用方面，也将渗透在各个方面。作为高职学生，语言教育的一项重要意义，即是对其语言表达能力进行培养。就目前来说，很多高职学生在语言表达能力方面都存在一定的缺失情况。对此，在语言教学当中的一项重点，即需要能夠对其语言表达能力进行培养，在教学中通过多种方式如辩论、提问以及讨论等实现学生语言表达能力的提升。学生方面，也需要能够把握机会，进一步实现自身表达能力的训练，不断提升自身语言运用能力水平。
　　 （三）成熟思维能力
　　 对人来说，思维是其对客观世界的间接反映，在人发展成长的过程中具有重要的作用。在学生思维能力培养中，语文教育具有重要的优势，也是现今学校教育中对学生思维能力进行培养的重要科目，也因此成为语文核心素养的重要内涵。在实际对学生语文思维能力进行培养时，即教师在语文学习的过程中对学生进行指导，使其能够掌握分析、概括以及比较等方式的应用，在对小说等作品审视的情况下对其中所具有的文学现象以及语言现象进行探究，以此形成对文学、语言形象的体验与认识，保证能对自身的观点等进行有效表达。一个人的思维能力也将对自身其他方面的能力会产生影响，成熟语文思维能力的存在也将对学生未来全面发展打下良好的基础。这即需要教师能够在教学中做好情境创设，对学生思维的积极性进行激发，使其通过科学思维方式进行思考，更好地发现问题、分析问题、解决问题。
　　 （四）文学审美情趣
　　 对文学来说，审美是其所具有的基本作用与功能，对文学的认识、教育功能的一项重要前提即是审美。在高职语文教学中具有很多的审美教育内容，其中所选的教材都是古今中外脍炙人口的优秀文学作品，在这部分作品当中，不仅具有美的体现，自身也具有非常高的审美价值。在实际语文教学中，通过审美教育方式的应用，能够对以往学习效率低、效果差的问题进行有效解决。作为教师，在实际教学当中需要能够对学生的这方面品质与能力进行培养，通过优秀小说作品的应用对学生进行熏陶，使其在阅读的过程中对文章中所具有的语言艺术进行良好的品味，在激发想象的情况下对文章所具有的艺术境界以及形象进行体会，感受文章流露的思想魅力和人生哲理，唤醒人性中最宝贵的东西，促进精神发育，启发他们学会运用语言发现美和创造美，形成审美意识和审美能力，逐渐养成高雅的审美情趣和高尚的
　　品位。
　　 二、教学模式创新应用
　　 （一）带有情感阅读
　　 在该阅读方式中，要求学生能够带着情感阅读，真正地投入小说作品的阅读当中。在阅读方式上则不要求限制，不仅可以默读，也可以带着情感阅读，也正是小说阅读教学的第一阶段，使学生能够读起来、静下来，让阅读成为呼吸一样的自然行为。在对小说阅读初遍之后，需要其能够在读懂的基础上获得真情，以此师生同文本间形成共鸣与连接，在对小说内容形成自身体验与理解的基础上更好地掌握作品特点。对每一篇小说来说，都是同生活当中的问题具有密切的联系，且都指向人性，以此在阅读中能够了解到有哪些内容是需要值得思考、具有感动的。如在《边城》这篇小说的学习中，有的学生能够从中了解当地人之间互相帮助的良好民风，也有学生能够以此掌握两个人之间存在的纠葛。当然也有学生在阅读后没有了解为什么两人之间那么相让，也不了解其自我牺牲的原因。此时，教师则可以适当地介入其中，为学生讲解牺牲自己、忍让是当地的美德以及风气等，以此即能够帮助学生在掌握文章精髓的情况下获得全新的情感体验，形成不同的生活体验与感受。而在此过程中，学生在对小说静心阅读、获得知识的同时，也将因此获得精神以及心灵的升华，在提升人格的情况下获得更好的发展。

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