作者：王琼 本文字数：2472
　　[摘           要]  中等职业教育已经成为我国重要的教育类型之一，它主要是为社会培养更多的综合技术型人才，伴随着我国教育事业的迅猛发展，现如今教育更加注重于中职高校人才培育。从对中职语文教学提高重视程度;提升中职语文教学质量，实施分层教学;提升中职学生语文职业素养的实践策略研究这几个方面进行重点阐述，同时研究内容也可供相关部门和广大同行借鉴与参考。
　　[关    键   词]  中职学生;教学质量;职业素养;教学方法
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）22-0154-02
　　 在倡导新课程改革下，中职语文课堂要以怎样的姿态去提高课堂教学的质量，要怎样去将现有的资源充分利用从而在一定程度上促进高效课堂的开展？中职语文教学要想得到更高更有效的发展，就必须更加注重高效课堂的优化，在课堂教学中要以学生为主体，让学生能够充分展现自我，创新教学模式，只有在课堂上让学生掌握自主学习，才能让中职语文教学走向高效课堂，才能在一定程度上提高中职学生的职业素养。
　　 一、提高对中职语文教学的重视程度
　　 （一）重视中职语文教学的整体设计、积淀和传承，提高文化育人功能
　　 1.在日常生活中培养学生良好的习惯。陶行知先生指出“生活无时不变。”学生良好的习惯来源于日常生活，学校是学生日常生活的重要场所，在学校生活、学习对学生行为习惯的养成有着巨大影响，因此语文教师需要关注学生生活、学习中的表现，，善于抓住学生在语文学习中的不良习惯，并及时妥善地加以纠正，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
　　 2.在语文教学中培养学生良好的习惯。教师的悉心关爱和耐心教导对学生养成良好的习惯有巨大作用，对学生的不良行为教师除了口头教导之外，还应该注意多用易于学生接受的方式来表达，用丰富有趣的手段，寓教于乐，引导学生认知自己的行为。
　　 （二）提升中职语文素养内涵的教学重视程度
　　 中职学生的语文素养实际就是学生在日常的学习过程中和阅读过程有累积和整合的能力，能充分感受到文章的美并鉴赏美，与文章展开对话，能够进行独立思考，深入探究，怀有质疑的精神，并在不断思考的过程中获得感悟。简单而言，中职学生语文素养包含听、说、读、写、审美的能力，中职学生在不断完善自身能力的同时也健全了人格。中职学生语文素养并非能够在短时间内提升，中职学生语文素养的培养像是一个很久的过程，需要经过长时间的努力，来达到目的。
　　 二、提升中职语文教学质量，实施分层教学
　　 在课堂上运用分层教学模式是分层教学模式中最难、最重要的环节。因此，语文教师在课堂教学活动中不仅需要重视学生的共同目标以及课程教学内容的统一完成，还更应该重视对不同层次的学生运用不同层次的教学。在课程教学活动中教师需要给A级的学生足够多的自主空间以及发挥空间，从而有效地培养他们的独立思考能力、自主创新意识。对B级的学生，教师可以在教学之余，对课堂的教学重点、教学难点给予适当的指导，来帮助这部分学生能够充分掌握课堂上所教学的知识内容，带动他们学习到更多的知识。而对C级的学生教师需要明确地要求他们能够基本掌握课堂上所讲解的知识内容，教师也可以根据学生的实际情况来降低其难度。除此之外，教师还可以根据本专业学生的专业特点，在教学中把相关知识与专业进行结合，再通过结合专业知识的实际运用进行教学，这样可以使学生充分认识到语文作为一门基础学科的重要性，从而激发学生对语文知识的学习兴趣提升。
　　 三、提升中职学生语文职业素养的实践策略研究
　　 （一）利用生活中的素材激发学习兴趣，可以有效提高中职学生的语文职业素养
　　 荷兰著名的数学家费赖登塔尔曾说过“语文源于生活，寓于现实，用于现实”。这种“现实语文教育”的语文教育理念说明了生活是语文教学的源泉，在人们日常的生活当中充满了语文知识。教师应当对生活中所存在的欲望现象进行利用，加强沟通语文知识与生活实际的联系，比如：在去旅游景区游玩的时候，可以想到关于景區相关的名言名句，这是激发学生学习兴趣并使学生产生出浓厚语文学习需求的有效方法。
　　 （二）注重网络教学，可以有效提高中职学生的语文职业素养
　　 学生在多读、多累积的基础上，自然而然就会形成一定的语言反应机制，充分运用网络资源能够熟练灵活地应用平常积累的优美词句，使整篇文章的语言表达得形象生动，从而在某种程度上来提升自身的学习能力。
　　 （三）提升中职学生的自主学习主动性，可以有效提高中职学生的语文职业素养
　　 在中职语文教学过程中，其是教师和学生的交往、互动、共同发展的过程，教师要创设能够指引学生主动参与的教学环境，从而去促进学生自主学习，所以在实际教学过程中让学生提出自己的疑问成为教学促进学生自主学习的方式之一。在课堂上，教师一定要注重让学生提两种类型的问题;第一类型是学生自己懂了用来考察别人是否能懂的问题。第二种类型是学生自己不理解、不懂或者是有自己不同看法的问题。这样才能一定程度上使教师不仅是教授知识者，同样也是学者，多次思考问题，增加学生和教师之间的交流，从而在一定程度上能够让中职语文高效课堂的开展变得更为顺利，为教学质量提高打下坚实的基础。
　　 （四）阅读经典文学可以有效提升中职学生的语言交际能力

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