作者：马艺铭 本文字数：2719
　　[摘           要]  提升思想政治理论课亲和力是推动高校思政理论课发展的重要方面。针对目前我国高校思政课的教学现状，从教学内容的优化、教学模式的转变、话语体系的完善、考核机制的创新以及教师自身素质的提升等多个方面探讨高校思想政治理论课亲和力提升的具体路径，同时指出高校思政理论课亲和力提升过程中应当注意的问题。
　　[关    键   词]  思想政治理论课;亲和力;路径
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）22-0162-02
　　 众所周知，高校思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是落实立德树人根本任务的主渠道。在2017年3月全国两会期间，时任教育部部长陈宝生明确指出我国高校思政工作存在的主要问题是亲和力不够，针对性不强。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上也曾强调：推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。因此，对高校思政课亲和力的提升予以探究不仅是应势而为，更是推进马克思主义大众化的应有之义。
　　 一、高校思政课亲和力的内涵释义
　　 “亲和力”这一概念最早属于化学领域，特指一種原子与另外一种原子之间的关联特性，后被广泛应用于人际关系领域，释义为“比喻使人亲近、愿意接触的力量”[1]。作为近年来思想政治理论课方面使用频率较高的一个词语，高校思政课亲和力则指的是思想政治相关课程“所具有的让教育对象主动趋近、积极悦纳、高度认可的一种吸引力、感染力和影响力”[2]，主要表现为教育对象对思政课的亲近感、认同感以及获得感，是思想政治理论课教学质量的重要保障。
　　 二、我国高校思政课的教学现状
　　 “思想政治理论课，效果是关键。”[3]高校思想政治理论课亲和力之所以亟待提升，与其教学现状必然有着密切的联系。我国高校思想政治理论课的教学现状主要体现在以下四个方面。
　　 （一）教学内容适用性欠缺
　　 理论性和权威性是思政课教学内容的基本属性，然而当代大学生思维活跃，更加偏重于生活和学习中各种实际问题的解决，认为思政课与将来就业并无直接联系。这种实用主义心理促使其迫不及待地为思政课贴上“枯燥”“乏味”的标签。
　　 （二）教学形式和教学方法较为单一落后
　　 在各种新媒体高速发展的今天，部分思政课教师或多或少地忽略了学生的主体地位，其在授课过程中仍然停留在“照本宣科”或“照屏宣科”的理论灌输模式阶段，与学生的交流互动可以说是少之又少。大学生长期处于这种被动听课的状态中，不免对思政课产生一定的距离感，成为一名“低头族”也在所难免。
　　 （三）教学话语体系日趋“式微”
　　 思政教学话语体系是思想政治理论课教育内容的载体，而现在话语内容的“曲高和寡”、话语方式的“自导自演”、话语关系的“话不投机”以及话语场域的“人去楼空”让思政课在大学生群体中间一度面临极其尴尬的境地，“不接地气”“高冷”成为大学生对思想政治理论课的普遍评价。
　　 （四）教学考核评价机制片面单调
　　 很多高校侧重于在“知”的层面对学生进行思政课考核，而不少大学生无论是写论文还是突击复习，都是在学分这一外在压力的迫使下驱动完成的，对学生践行和内化思政知识的情况，教师则不得而知。
　　 三、高校思政课亲和力的提升路径
　　 （一）优化教学内容，转变教学模式
　　 课堂教学是高校思想政治工作的主渠道，也是思想政治理论课教学的主要途径。课堂教学效果的优劣与教学内容和教学模式自然密不可分。对教学内容，教师应当以现有的思政教材为依托，对其灵活使用、多加揣摩、适当取舍，联系大学生实际将思政理论生活实践化，进而凸显思政教学的新意与特色;对教学方法，传统的“念PPT”“读教材”等授课模式早已无法满足当代思政教学的要求，教师可以通过小组讨论、话题辩论等环节充分调动学生的五官和大脑，激发其参与思政课堂教学的积极性。我们正处于大数据时代这一背景下，对此，习近平总书记还曾指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和创造力”[4]，因此，教师可以在运用案例教学法、实践教学法、讨论教学法、情感教学法等教学方法的同时辅之以通俗歌曲、影视作品或网络热词等学生喜闻乐见的形式实现教材语言向教学语言的转化。教师教得“用心”，学生才能学得“入心”，从而有利于思想政治理论课亲和力的提升。
　　 （二）完善话语体系，加强师生互动
　　 革命导师列宁曾经要求政治教育“应当善于用简单、明了、群众易懂的语言讲话，应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口号、决定和结论”。[5]正如习近平总书记所言：“讲理论要接地气，要让马克思讲中国话，让大专家讲家常话，让基本原理变成生动道理，让根本方法变成管用办法，将总体上的‘漫灌’和因人而异的‘滴灌’结合起来。”[6]毋庸置疑，如果不能把“有意义”的理论讲得“有意思”，那么高校思想政治理论课的亲和力也就无从谈起。众所周知，高校思政课的授课对象正是当代大学生，而“大学生作为网络‘原住民’，有其独特的话语风格、表达习惯和接受偏好”[7]，因此，教师应当兼顾理论的厚度和温度，适时展开双向互动式教学，，让学生时刻沐浴在思政话语体系的“阳光”下。对此，思政课教师可以在锤炼教学语言的前提下适度运用肢体语言，辅之以抑扬顿挫的语音语调以及和蔼可亲的微笑，同时适时地走下讲台，与学生进行面对面的平等对话，允许其表达内心的真实想法，继而在无形中凸显了思政课语言的魅力，引发了学生心灵上的共鸣，拉近了师生之间的距离。在此过程中，学生也体会到了教师的激情和热情，对教师不免产生一种亲近感。这种平等民主的沟通氛围中，思想政治理论课亲和力的提升自然也就不在话下。

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