作者：李永 曾亮 本文字数：2745
　　[摘           要]  《3～6岁儿童学习与发展指南》要求教育者要高度重视幼儿创造力的培养，幼儿期是创新思维发展的萌芽和关键时期。游戏是幼儿创造力发展的第一课堂，是幼儿最主要的活动方式，也是幼儿认知发展的必要前提。游戏教育对幼儿创造潜能的开发具有重要价值。
　　[关    键   词]  创造力;认知基础;创造性人格游戏
　　[中图分类号]  G610                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）25-0010-02
　　我国颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿教育者要高度重视幼儿创造力的培养。幼儿拥有与创造性相关的三个特质，即对内外刺激的反应，缺乏抑制并能完全沉浸在活动中，这个时期是幼儿创造力发展的萌芽时期和关键阶段。幼儿创造力的萌芽为幼儿的认知发展提供条件，表现在动作、感知、言语、想象、思维及人格特征等方面，通过游戏去实现。游戏能满足幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿创造性想象的发展;还能满足幼儿参加成人社会生活和实践活动的需要。幼儿能用独特的方式把想象与现实结合起来，从而对其身心健康以及创造力的发展起到重要作用。
　　一、幼儿创造力的认知基础
　　创造力又称创新或创造性。创造力是指根据一定的目的，运用一切已知信息，在独特的、新颖的且有价值的（或恰当地）产生某种产品的过程中表现出来的智能品质或能力。1869年英国生理学家、心理学家高尔顿出版了《遗传的天才》一书，该书是国际上最早关于创造力研究的系统科学文献，是用科学方法研究创造力的标志。1950年，美国心理学会主席吉尔福特公开呼吁心理学界要多关注创造力。从此，创造力研究在国际上得到关注。
　　根据瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，幼儿思维处于前运算思维阶段，是儿童进入智慧发展阶段。幼儿思维出现各种感觉运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展促进儿童日益频繁地用表象符号代替外界事物，但幼儿思维仍具有具体形象性、自我中心性、不可逆性等特征。幼儿早期主要依靠具体形象和表象来联想的，而不是靠理性的材料，即凭借对事物的内在本质和关系反映的概念、判断和推理等形式进行。随着幼儿言语和知识经验的增加，到了幼儿中晚期，幼儿思维的逻辑抽象性开始萌芽，创造想象开始出现。幼儿出现依靠概念、判断和推理等形式的思维，开始反映事物的本质属性和内在规律联系，掌握最初词的概括和概念，掌握最初事物的实物概念、社会概念和数概念等，并能进行一定数量的加减运算。幼儿创造性想象逐渐发展，小班幼儿出现再造想象;中班幼儿出现一定的创造性想象成分;大班幼儿的创造性想象成分越来越明显。总体而言，幼儿的思维仍具有不随意性、情境性和模仿性，即幼儿的思维活动多数受情境性的影响。较小的幼儿善于模仿别人，进入幼儿期后，由于生活范围扩大，在好奇心和求知欲的驱使下，幼儿对周围的事物好奇、好问、好动。正是这些心理特点促进幼儿创造性思维的发展，为幼儿创造力的萌芽奠定了认知基础。
　　二、游戏与幼儿创造力的关系
　　（一）游戏为创造力的发展奠定基础
　　幼儿渴望参加社会生活，因受身体和认知方面的限制，游戏则成为幼儿参与社会活动的主要活动方式。幼儿的很多社会性活动只有通过游戏的方式去建构和满足，但又不是完全照搬，而是加上自己的想象，通过变革现实反映现实生活。游戏是幼儿反映现实的特殊形式，是幼儿的一种创造性活动，是想象与现实的统一，是虚构与真实的巧妙结合。幼儿在游戏中观察生活、积累知识及构建社会经验，他们积极探索周围世界、认识世界。如园内的幼儿模仿大人洗衣服，他们将衣服放进洗衣机，然后模仿放水和洗衣机转动的声音，说衣服洗好了，最后表演晾晒衣服的过程，他们看到太阳，两个小朋友说：“我们拉着晒吧，我们就是衣架呀。”说明幼儿在游戏中既能在假象的情景中自由从事自己向往的各种活动，又不受真实生活所要求的条件限制，可以使他们充分展开想象的翅膀，真实地体验社会性情感和关系，从而满足精神世界，为幼儿的创造力发展打下基础。
　　（二）游戏促进幼儿创造性认知发展
　　游戏是促进幼儿智力发展强有力的工具。幼儿的智力开发离不开创造性思维的训练。游戏是一个积极主动的再创造过程。游戏时，幼儿共同确定游戏主题、构思游戏情节、制作游戏工具等一系列活动，都是在积极思考不断地解决问题。游戏能促进幼儿创造性认知的发展，形成创造性人格。游戏能促进幼儿有意记忆的提高。如伊斯托米对幼儿的研究发现：在游戏条件下，幼儿有意记忆的效果比实验条件要好得多;游戏能锻炼幼儿的意志，如马努依连柯的实验表明，幼儿在游戏条件下“哨兵站岗”坚持站立不动的时间远远超过仅按照成人的要求而站立的时间;游戏还能增强幼儿同伴间交往，能培养幼儿良好的个性品质，而幼儿的创造性思维能力、记忆、同伴关系、个性等是幼儿创造力认知发展的前提和基础，充分利用游戏能培养出具有创造性人格的创新人才。
　　（三）创造力是开展游戏活动的重要保障
　　幼儿离开创造力中的想象，也很难正常开展游戏活动。想象（即假装）是创造力的表现，是幼儿游戏中的重要成分。幼儿对游戏材料和游戏中的角色进行创造性想象（假装），对游戏材料进行以物代物、一物多用。如纪录片《小人国》中的池亦洋、陈柄栋等模仿战争胜利的游戏中，把园内滑梯当天安门城楼使用，木棒能当作枪玩、当马儿骑、当牛拉等。这种以物代物、一物多用属于创造性成分，幼儿可以将物体代替他们心目中想代替的所有形象，并从多角度展开想象，充分发挥幼儿想象思维和训练幼儿的发散性思维。发散性思维是幼儿创造力的核心成分，应在幼儿期开始培养。游戏中的以人代人，，幼儿在角色游戏中总是改变自己的身份，常以一种想象的身份角色出现，并以所扮演的角色自居。如纪录片《小人国》中的林予风等几个小朋友扮演王子选公主的游戏，从王子和公主的打扮、语言及游戏的过程都体现出他们进入游戏角色，特别是从大公主没有被王子选中时失落的表情可以看出，他们在游戏中扮演的身份像在真实生活中一样投入。幼儿游戏时出现假想的东西补充和代替现实事物、情境和事件的可能性，逐渐形成运用所积累的表象重构新形象（即想象）的能力，最后達到创造力想象水平。

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