作者：田小霞 阳灵 本文字数：2535
　　[摘           要]  学风建设是高等学校教学工作的一项重要内容，代表着一个学校的办学水平，体现着学校的教学质量、人才培养质量。自2001以来，教育部出台了一系列文件，不同程度上提到了学风建设。新时代加强高校学风建设是高校落实立德树人、培养社会主义现代化建设和接班人的重要保证。
　　[关    键   词]  三全育人;高校;学风建设
　　[中图分类号]  G647             [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2019）25-0052-02
　　 学风是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一个学校的气质与灵魂。习近平在2017年对“95后”大学生的第一次回顾中强调，高校应加强校风建设，因为学校精神和学风就像阳光和空气，决定着一切事物的发展，直接影响着学生的学习和成长。良好的学风建设是高校落实立德树人的根本任务，是学生全面发展的基础，是教育者提升教育教学质量的重要条件。
　　 一、“学风”内涵
　　 “学风”，最早源于《礼记·中庸》，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”，强调了“治学”问题。
　　 学风即学校风气，从广义上讲学风是指学校的校风、教师的教风、学生的学风的综合体，是教师、学生在学习方法、学习态度上的表现，更是学校在治学方面的表现;狭义的学风是指学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，包括学生的学习态度、学习目的、学习方法和兴趣等。
　　 二、加强学风建设的意义
　　 在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化氛围，其中学习风气为重要指标。
　　 （一）落实立德树人的根本任务
　　 新时代加强高校学风建设，是高校实现中国梦、实现大学使命的内在要求。习近平总书记在“十九大”报告中提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新理念，回答了新时代“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”等根本问题，为新时代高校落实立德树人的任务指明了方向。
　　 （二）促进学生全面发展的基础
　　 学风既是高校教学工作中的一项重要内容，也是学生思想道德素质形成的重要环境，对大学生思想行为、价值取向具有潜移默化的作用。习近平总书记指出：“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。”所以，良好的学风是大学生全面发展的基础。
　　 （三）提高教育教学质量的重要条件
　　 教育事业向前发展与优良学风息息相关，一方面，优良的学风是教育质量提高的需要，良好的学风可以为大学生提供舒适的外部环境、激发学生学习的热情、调动学生学习的积极性，对学生的成长成才十分重要;另一方面，教师教学质量的提高，能够发挥学生的主体性、提高学生的自主创新能力，促进优良学风的形成。
　　 三、基于“三全育人”理念加强学风建设
　　 在全面落实立德树人的任务下，坚持全员、全过程、全方位育人的教育理念加强学风建设。“全员”重在强调统一各方教育资源，，促进学生全面发展;“全过程”重在把握学生的成长规律，关注学生思想转变的阶段性需要，针对性地进行引导;“全方位”重在構建以制度建设、学业规划、风采展示、科研创修为核心的学风建设载体，提升学生的综合素质。
　　 （一）“全员”参与
　　 1.校内教师
　　 学校实行全员参与、落实职责、层层管理的制度，成立学风管理领导小组，由学院领导成员、教研室主任、全体辅导员、班主任组成。做到学工管理队伍与教学队伍相配合，齐抓共管，加强学风建设。
　　 2.学生个体与组织
　　 学风建设中，重在发掘学生自主成长的意识，通过自助、互助等形式，发挥个体主观能动性，如自我效能感的实现，在教师的指导下，根据自己的兴趣和爱好，组建学习兴趣小组或社团，充分发挥自己的优势，展现风采、增强自信、提高自己的能力等。
　　 3.校外人员
　　 全员在校外参与方面主要体现在家长与社会机构两方面。家长方面：辅导员及时向家长反馈学生在校表现，征求家长对学校管理的意见，辅导员与家长形成合力，对学生身体与心理进行关注，共同营造学生健康成长的环境;社会资源方面：针对学院的专业特色，建立实习基地，为学生的见习、实习、就业提供良好的平台。
　　 （二）“全过程”引导
　　 适应期：“全过程”重在把握学生成长规律进行针对性引导与教育。新生刚入学，对学校的环境还不太熟悉，属于适应期，在此阶段，着重培养学生的纪律意识、每学期期末考试前对学生进行考试诚信教育，以形成良好的学习行为习惯，增强学生对专业的认同感。
　　 探索期：我们俗称大二为学生“迷茫期”，这个阶段的学生虽然已确立学业目标与职业规划，但却不知道如何去实现，在此阶段，通过开展学术沙龙、组织优秀学生分享学习经验、邀请成功人士进行专题报告等活动，引导学生通过自我探索进行学业规划，走出“迷茫期”。
　　 提升期：此阶段主要处于大二下学期、大三上学期，在这一阶段重点抓专业引导教育，针对性地进行帮扶。此外，结合学科专业特点，组织各类竞赛活动，如学前教育和小学教育专业开展师范生技能比赛、师范生演讲比赛、讲幼儿故事比赛、幼儿舞蹈创编比赛、粉笔字比赛、教案设计比赛、多媒体课件制作比赛等符合师范生特色的职业技能比赛;应用心理学专业开展心理情景剧表演、团体辅导活动竞赛等特色活动比赛，提高学生的实践能力。

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