作者：黄国珍 本文字数：2526
　　[摘           要]  中职幼师专业有其职业特殊性，相对其他专业更加需要良好的口语交际能力，而中职幼师专业口语交际能力薄弱，口语交际教学效果甚微，原因有很多，但现行教材口语交际教学内容笼统杂糅且没有针对性、实用性是其中一个主要原因。因此，应对接幼师职业岗位需求进行口语交际教学内容重构，制定阶梯式分段目标，分段目标与教学内容相对应，强化普通话、听话说话能力、幼师职业口语交际能力等融合专业的专项训练，提高中职幼师专业口语交际能力，为将来走向职业岗位奠定口语能力基础。
　　[关    键   词]  中职幼师专业;口语交际教学;职业需求
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0086-02
　　 一、随着社会经济发展，人们之间的交往越来越频繁，口语交际能力已经成为人们生活和工作的必备能力
　　 随着职业教育发展，职业教育逐渐走向规范化和精细化，作为中职生职业素养之一的口语交际能力也逐渐受到重视。幼儿教师有其职业特殊性，将来要面对正处于语言敏感期的幼儿，承担着培养和发展幼儿语言表达能力的重要使命，在日常教育教学工作中口语交际能力都发挥着举足轻重的作用，幼教专业相对其他专业更加需要良好的口语交际能力。然而现实情况是中职幼师专业学生口语交际能力普遍较弱，由于各种原因口语交际教学效果甚微，因此努力培养中职幼师专业的口语交际能力就显得迫切而重要。
　　 二、中职幼师专业学生口语交际水平低下及其原因分析
　　 本人自2012年起任教于中职学校幼师专业，从事多年中职语文教学，通过多年教育教学观察发现，加之校企合作的单位反馈意见，幼师专业学生的言语表达能力令人担忧，主要表现在：回答问题时，词不达意，主题凌乱，缺乏针对性;与人交谈时，言辞含糊，表意不清，缺乏逻辑性;朗读文章时，断断续续，吞吐生硬，缺乏节奏与情感。模拟教学时，词语匮乏，流水账式，缺乏条理性。面试应聘时，羞涩胆小，吐字不清，缺乏自信心。有些幼师学生甚至存在人际交往障碍，性格内向、敏感多虑、不善言辞，作为未来要成为幼儿园和各大早教机构的一线教师，这些都会严重制约他们的成长和发展，影响他们未来的职业生涯。通过多年的教学观察和了解，总结学生口语交际水平低下的原因有以下三点。
　　 （一）受应试教育影响
　　 大多数学生是没有考上高中而选择读中职学校的，存在中考失败的阴影，长期考试成绩低导致学生自卑，觉得自己不如别人，长此以往自然就不想表达或不会表达了。同时应试教育课堂大多数是“满堂灌”的传统模式，学生在课堂上只听不讲，长期下来口语交际能力自然就差了。
　　 （二）受家庭教育影响
　　 我校幼师专业学生普遍来自农村，大多数家庭父母常年在外打工，缺少沟通和交流，同时隔代教育的孩子容易产生自卑心理，缺乏安全感，心思敏感，与别人沟通时难免紧张不安，因此不太愿意与人交谈。
　　 （三）學生自身缺陷
　　 有的学生平常习惯不好，专注力差，与人交谈时不认真倾听，加上本身理解能力差，导致在与人交谈时就会出现听不全、听不清、听不深入、理解不了等问题，而有的学生抗压力较差，意志薄弱，一遇到困难就想放弃，担心说多错多被人嘲笑或引起误解，干脆就不表达了，课堂上也不积极回应教师提问，口语表达能力自然就差了。
　　 三、中职语文口语交际教学效果甚微及其原因分析
　　 《中等职业学校语文教学大纲》很重视中职学生的口语交际能力培养，每一套不同出版社的中职语文教材都设有口语交际部分，尽管教学内容不尽相同，但都体现了新大纲对口语交际教学具体明确的要求：“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体”。然而在中职学校，口语交际课教学仍然存在很多问题，教学效果并不理想，甚至有不少教师选择放弃，并没有将口语交际课内容列入授课计划，更不用谈教学效果了。总结中职语文口语交际教学效果甚微的原因有以下三点。
　　 （一）教材方面原因
　　 首先，课时安排严重不足。目前中职学校普遍“重专轻文”，课堂以专业技能学习为主，公共基础的文化课一再被压缩，中职语文课程日渐边缘化，我校语文课每个班一周只有两节课，而口语交际课课时安排为平均每个月两节课，课程地位低下，很难得到教师和学生的重视。其次，，教材缺乏系统性，各种不同版本的中职语文教材口语交际课内容杂糅零散，各个部分安排不合理，教学内容也不成体系。再次，教材实用性不强，我们目前使用的教材口语交际的内容重点放在知识和技能的介绍上，而相关案例也脱离学生生活实际或职业场景，并不适用于教师讲授和学生训练，导致学生很难将所学知识应用于未来工作生活中。最后，教材并没有形成科学有效的评价配套体系，目前中职语文口语交际教学没有明确统一的测评项目和测评标准，缺乏配套评价体系。
　　 （二）教师方面原因
　　 口语交际课教学效果甚微还与授课教师的观念落后、教学方法传统单一有关。大多数中职语文教师并不重视口语交际教学，他们认为学生课堂内外都在进行口语交际，在语文课时安排紧张的情况下大可不必浪费课时在口语交际课上。当然也有部分教师认识到口语交际课的重要性，但执行力不足，教学内容较为随意，教学方法传统单一，教师因缺乏科学理论指导和实操指导，停留在听说传统教学中，忽视了口语教学的交际性，忽略了设置特定场景进行有针对性的训练，因此学生都没有得到适用而有效的口语交际能力训练。

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