作者：孙桂英 本文字数：2545
　　[摘           要]  常州职业教育一向走在全省乃至全国的前列，而且非常重视大学生的创业教育，从创业课程开设、创业大赛举办、创业项目扶持等方面作出了长足的努力，也取得了显著的成果。但是，在创业教育轰轰烈烈开展的过程中，课堂教学方面也确实存在一些误区，或者说困境。突破困境，取得更大的课堂教学成果，是每一位创业课教师思考的重点问题。
　　[关    键   词]  职业学校;创业教育课堂教学;困境;突破
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0104-02
　　 近年来，大学生“就业难、难就业”的社会现状仍然没有得到根本上的改变，就业成为横在学生成长成才道路上的一道鸿沟。中央适时提出“大众创业，万众创业”的口号，为大学生创业创建了良好的外在环境;教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各地充分重视创新创业教育，为大学生创新创业提供必要的服务与支持，从而实现创业教育的突破性进展。培养学生的创业精神和创新意识是当前职业教育急需补上的一课。在就业日益严峻的形势下，创业不仅能解决自己的就业问题，促使创业者阶层的产生，而且能为社会、为他人创造更多的就业机会。职业学校应开设创业教育课，构建一种学生创业的模拟环境，让学生接受比较系统的创业教育，培养他们的创业意识和创业能力。因此，重视创业教育，培养学生的创业能力和创新精神，应是职业教育的教学目标之一。
　　 常州职业教育一向走在全省乃至全国的前列，而且非常重视学生的创业教育，从创业课程开设、创业大赛举办、创业项目扶持等方面作出了长足的努力，也取得了显著的成果，涌现出一大批优秀的年轻创业者，创业成果有目共睹。
　　 但是，在创业教育轰轰烈烈开展的过程中，课堂教学方面也确实存在一些误区，或者说困境。
　　 一、职业学校创业教育课堂教学的困境
　　 （一）创业教育教师自我认识和定位滞后
　　 常州地方职业学校有相当数量的教师接受了创业教育师资的培训，较好地学习了经济学、管理学和市场营销学等方面的专业知识，也了解国家关于大学生创业的政策，但是明显存在不足，表现在以下三个方面。
　　 1.教师对创业教育教学工作思想认识不深刻
　　 很多教師虽然经过培训，大多是德育教师，很少有专业创业教育教师。所以这些教师却没能把自己代入创业教育环境和背景中，致使对这一全方面、立体、实践性强的课程的教授只浮于表面，满足于一般授课的要求，没有对学生进行深层次引导。或者可以说，在课堂教学过程中，讲授创业理论、基本知识、基本技能的比例多些，与大学生创业的实际需求差距比较远。
　　 2.教师在创业教育课堂教学过程中缺乏激情
　　 据目前的观察来看，经过一段时间的创业教育课堂教学，很多教师进入一个激情相对贫乏的时期，最初的畅想和激情褪去，随之而来的是深深的迷茫。教师自身有成功创业经历的很少，实践经验的缺乏也成为课堂教学不可忽视的硬伤。尽管教师也非常明白，需要以大量鲜活生动的事例来引导学生思考，但苦于经验的短缺，只能转向书本知识的简单传授，，教师的激情自然大受影响。缺乏激情的教师很难让学生的思维活跃起来，当然创业教育教学效果也会大打折扣。
　　 3.创业教育授课教师面临新的挑战
　　 创业课程中很多内容不仅对学生来说是有难度的，对教师也是一种挑战。它包括财务会计理论、市场营销理论、商务谈判等内容，内容跨度大，专业性强。目前各学校把创业教育课程归于德育课范畴，大多是德育教师授课。对授课教师来说，想要真正上好创业课，首先需要转变理念，用心钻研和学习创业课程中的新知识，同时，还需要根据创业课程教学的需要进行教学方法的大胆革新。对大多数德育教师来说，这是一种新的挑战。
　　 （二）学生积极性不高，创业教育课堂教学实效性不强
　　 创业教育课堂上教师常常遇到这样的尴尬：一堂课自始至终是教师“一言堂”，并非教师不想互动，有时教师提问，学生也基本都是你望着我，我看着你，能主动思考并积极回答问题的学生人数不占优势比例，最后会出现这样一种情况，一个班级能积极回答问题的往往就只有那几个学生，其他学生呢？他们甚至会认为：创业与我无关，我只想当一名工人。产生这种情形的缘由大致可分为三个方面。
　　 1.职业学校学生对创业政策缺乏了解
　　 学生对外在大环境和大形势缺乏了解。虽然他们个个都是这个社会所急需的人才，可他们对社会为他们创造的空前良好的创业环境所知甚少，对将来参与社会建设没有积极认知，大量的精力放在网游、网络小说等方面，进取心减退，目标在头脑中淡化。
　　 2.职业学校学生对创业学习方式不适应
　　 学生长久以来接受的教育就是一个知识单向传授的过程，从小学到高中，知识传授过程中虽有强调学生的主体作用，但具体实施过程中也难免会陷入比较传统的“填鸭式”“一言堂”的教学。在创业教育课堂上常见的参与式教学、头脑风暴、实践教学等方法对学生形成了很大的压力，表现为教学法适应不良，无法一下子生发出创业的激情和豪情。
　　 3.职业学校学生对自主创业缺少自信
　　 目前职业学校的学生大多是没有考上高中的学生，自制力较差，学习能力不强;而大多数学校在教学管理、学生管理等方面的理念落后;目前社会上大多数人对职业学校评价褒贬不一，对职业学校的学生普遍评价不高。因此，职业学校的学生大多比较自卑，对自主创业更是缺少自信。

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