作者：窦玉霞 本文字数：2475
　　[摘           要]  语文是一门基础学科，不管是小学、中学还是职业学校等，语文教学都始终被放在重要位置上，成为教育教学的重点。职业学校语文教学质量之所以一直得不到有效的提升，不是语文教学被边缘化，而是大多数学生一走进职业学校对文化课的学习就产生了错误的认识，甚至有些学生抱着混日子的心态，对文化课的学习总是交差应付，技能技术学习又不踏实，再加上职业学校教师对职业学校语文教学的不重视，导致职业教育语文教学质量不高，亟待提升。
　　[关    键   词]  职业教育;语文教学;质量;方法
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0128-02
　　 随着时代的发展，文化知识对一个人以后的学习或者工作来说都越来越重要。职业教育作为我国教育的重要组成部分，在教育教学中占據着重要的位置。尤其是职业语文教育，它是所有学科的基础知识，学习任何学科都离不开语文，甚至学生的理解能力、道德情感的培养都离不开语文教学。对职业学校的学生来说，语文教学更是引导他们树立正确价值观、培养他们学习信心的重要课程，也是职业教育的主要途径。但是随着职业教育教学的改革与发展，目前职业教育中的语文教学问题越来越明显。我们知道职业教育有一项主要内容就是学生能力的培养，并以发展学生能力，帮助他们适应社会为目的。因此，在职业教育教学中，传统的语文教学模式显然已经无法适应现代教学的需求，信息技术的发展以及现代化理念的建设，社会对人才的需要有了更严格的要求，作为职业教育的语文老师要想提升语文教学质量，不但要结合职校学生的实际和特点，还要具有一定的创新意识，这样才能培养出符合社会需求和国家发展要求的人才。作为一名职业学校的语文老师，本人在此谈谈自己对职业语文教学的认识与思考，希望能为职业教育语文教学的发展出一份力。
　　 一、职业教育中语文教学对学生成长的意义
　　 （一）培养学生良好、高尚的文学素养
　　 随着近几年素质教育理念以及全民素质提升的不断深入，全民阅读成了社会的热点和话题。职业学校的学生，由于他们离开父母，又没有考上普通高中，他们心理、思想变得狭隘、孤单、敏感都是有可能的。而语文教材中的那些文质兼美的课文，不但对影响学生的情感，提高学生文学素养有帮助，而且能培养学生的阅读乐趣。如果学生有了阅读的兴趣，他们不但会从阅读中明白一些道理，提高一些见识，使自己的思想变得丰富，胸怀变得开阔，而且能让学生的性格变得沉静，目标变得明确，，更能帮助学生树立明确的人生价值观，在大大提升学生文学素养的同时，对学生的世界观、人生观、价值观也会有正确、积极的影响，同时还能通过阅读，让学生潜移默化地感受到真、善、美，陶冶学生的情操。
　　 （二）塑造学生积极、乐观的性格
　　 在职业教育中我们最怕的是学生性格的塑造、思想的培养。因为职业学校的学生多是中考或者高考失利的学生，他们由于一些挫折，加之社会对职业教育的认识，容易让学生产生自暴自弃、随波逐流的学习和生活态度。在这个时候，老师就要积极发挥语文学科的作用，用那一篇篇生动优美、满含哲理的课文影响学生，帮助学生塑造性格。
　　 二、职业教育语文教学现状
　　 （一）教材结构存在一定的问题
　　 在多年的职业语文教育教学中我发现，职业语文课程的设置完全没有根据职业学生的特点进行设计，它的设计与布局与普通高中语文区别不大，忽视了学生心理健康以及性格塑造方面内容的融入，我们知道职业院校语文教学内容虽然繁多，但是教学的结构体系却没有结合中职学生的特点和实际情况。可以说，整个语文教学无论是从课程设置还是教学过程都缺乏一定的新意，没有统一的、严格的标准和要求，导致教学过程中衔接不够流畅，学生对知识掌握不够连贯，致使语文教学质量降低或者停滞不前。虽然随着人们对职业教育认识的改变，认识到了职业语文教学的重要性，但是由于一部分老师教学方法的欠缺，使职业教育中语文教学的质量得不到提升。
　　 （二）学生知识基础相对薄弱
　　 我们知道职业学校的学生多是因为文化课基础不过关，在中考或者高考中失利，没能进入普通的高中，所以职业学校的学生知识基础都相对比较薄弱，学生没有足够的文化基础和语文素养，更没有学习语文的兴趣，这就给职业教育中的语文教学带来一定的难度。更令人担忧的是，这些问题的存在是由许多客观因素和条件形成的，不是一天两天就能得到改变的，只能是老师在语文教学中结合学生实际情况，为学生量身打造适合他们本身的语文教学模式，增强学生的语文基础知识，帮助学生提升语文素养，同时也使职业教育中的语文教学质量得到提升。
　　 （三）学生的学习态度存在问题
　　 职业教育中语文教学质量得不到提升，学生自己的学习态度占主要原因。首先，有一部分刚进入职业学校的学生他们思想认识就出现了偏差，总是想着没考上高中，学习文化课已经没有什么意义了，在职校学习期间没有进取的目标，等着毕业而已，对语文以及其他文化课的学习一点都不积极;其次，职业学校的学生一般都是住校生，脱离了父母的约束，再受职业学校大部分学生学习态度散漫的影响，使他们也觉得学习不学习语文或者学不学好语文对他们来说没有多大关系，所以失去了学习语文的积极性，更没有学习的兴趣性。在这种学习氛围下，学习态度也得不到及时纠正，使职业教育语文教学的质量直线下滑。

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