作者：张保林 本文字数：2549
　　[摘           要]  针对目前国际商务人才培养语言学范式、经济（贸易）学范式和管理学范式下出现的人才能力 “极化”与“模糊”并存现象，3C教学生态链培养模式试图解除专业束缚、打破学科壁垒、疏通文化障碍，结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对国际经济与贸易专业、工商管理专业和商务英语专业的课程要求，，最大化公约三个专业基础课、公共基础课和专业课进行，建立课程三级知识点划分机制，利用现代教学手段，解决学生能力复合与时间有限之间的矛盾;通过形成性评估与终结性评估相结合科学评价学生学业成绩;建立与三个专业的学分互换机制和末位淘汰机制，在确保被淘汰学生可以继续完成大学学业的同时，保证国际商务人才培养质量。
　　[关    键   词]  国际商务人才;培养模式;教学生态链
　　[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）28-0126-02
　　 自《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》（国发2011〈32〉号）实施以来，航空港经济综合试验区、跨境电子商务综合试验区、中国（河南）自由贸易试验区一系列国字号战略在河南落地生根，开放发展已成为河南省经济发展的主旋律，自贸区建设经验表明，自贸区的建设需要大量复合型、专业型、创新型的国际化人才，2016年和2017年河南省春季大型人才招聘会相关数据显示：懂外语、熟悉跨境贸易、有国际视野的涉外人才需求量较大;加快高素质国际商务人才培养是实现中原地区开放发展的重要保障。
　　 一、国际商务人才培养模式现状及存在的问题分析
　　 由于国际商務人才应具备开阔的国际视野、精通国际贸易知识、通晓国际贸易法规和惯例、能熟练运用至少一门外语进行跨文化交流并具备较高的决策能力，使复合型人才培养模式就成为国际商务专业人才培养的必然选择。目前我国高等院校国际商务专业人才培养模式主要有语言学范式、经济（贸易）学范式和管理学范式三大类，各范式下学生能力侧重点不尽相同，语言学范式表现为“大语言+国际贸易+管理”模式，以语言能力提升为主;经济学范式表现为“大贸易+管理+语言+法规”模式，重点关注国际贸易相关理论;管理学范式表现为“大管理+贸易+语言+法规”模式，着重培养经营管理能力。三种范式都试图按照复合型人才规格来培养“一专多能”的国际商务人才，但培养效果与预期有很大出入，人才能力“极化”与“模糊”现象并存。由于各范式依托专业不同，人才培养模式在课程设置、实践教学、师资配置、学术研究等方面存在较大差异，统一较难。而每一下范式下，都要求学生花费相当长的时间培育该范式下的基础能力后，直接进行专业课程学习，导致学生出现“一能极化、复合模糊”的能力结构，难以满足国际商务实践的能力要求。
　　 针对目前国际商务人才培养模式难以适应实践要求的问题，学者们也提出了相应的优化措施，从实际需求出发，明确培养目标，打破学科和院系壁垒，完善课程体系、优化资源配置;“双师双导”教师队伍建设，以赛促学、校企合作，积极引入“互联网+”思维与技术，优化教学模式、教学方法、实践教学体系、学业评价标准体系，“产业研用”教育平台建设、“专业素质链”与“专业课程链”深度融合等具体培养路径。
　　 纵观目前学者们提出的国际商务人才培养模式，虽然从课程体系、师资队伍、实训实践、学业评价、教学模式与方法等角度提出了优化措施，但并不能从根本上解决三大范式下存在的人才能力“极化”与“模糊”并存的现象，难以在有限的时间内真正实现学生能力“复合”，本文提出3C教学生态链模式，试图为此问题的解决提供有益参考。
　　 二、基于3C教学生态链的国际商务人才培养模式
　　 （一）3C教学生态链的基本内涵与人才培养目标
　　 该模式的主要特点表现为三个方面，其一是打破学科壁垒（Cross-subject），以管理学、经济学与文学三大学科融合发展为重点，探索不同学科间的交叉融合，克服单一学科为主带来的能力极化问题，推动学科间方法交叉、理论互鉴、知识交融。其二是解除专业束缚（Cross-specialty），以工商管理专业、国际经济与贸易专业和商务英语三个专业的相互借鉴为基础，解决传统范式下国际商务人才能力极化问题，确保学生掌握国际贸易相关规则和惯例，精通国际贸易实操，具备国际商务决策管理能力，并能够熟练利用一门外语进行国际商务交流。其三是疏通文化障碍（Cross-civilization），以东西方商业文化冲突与交融为突破，将文化学习引入人才培养全过程，全面提升学生的综合素质，确保学生能进行跨文化交流。
　　 （二）学生选拔机制
　　 学生选拔分为招录和选拔两个阶段。在招录阶段，面向全校学生，尤其是国际经济与贸易、工商管理和商务英语专业进行招录，首先对报名学生进行导入教育，使学生能够深入了解“3C”培养模式的内涵和意义;然后讲授三个专业的导论课程，在积极引导、自愿报名的基础上进行招录。在选拔阶段，选拔标准兼顾数学能力、英语水平考核和面试考核，面试考核由专业任课教师、行业企业代表等共同组成面试委员会，全面考察学生的综合能力。总成绩综合学生的数学能力、英语水平和面试成绩。每年招生人数在确保培养质量的基础上，按照师资队伍状况进行确定。
　　 （三）课程设置
　　 按照国际商务人才能力结构要求，结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》课程体系设置要求，国际商务精英人才实验班课程体系包括公共基础课程模块、专业基础课程模块、嵌入式方向课程模块、实践教学课程模块和素质拓展模块。

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