作者：吕超 刘云清 唐雁峰 郝子强 本文字数：2583
　　[摘           要]  本科教学质量是判定高等学校教学能力以及教学水平的基本标准，因此建立一整套完善的实验教学质量评价体系，制定出相应的实验教学质量评价标准，是实现本科实验教学全面质量管理，保证本科实验教学质量的首要任务。旨在基于OBE教学理念，通过不同于传统教学的全新教学评价体系，对电工电子实验教学中心进行本科实验教学改革，让学生能够尽快对所学知识进行运用，加深对知识的理解并且将这种主动学习的方法应用到其他学科的学习中。
　　[关    键   词]  OBE理念;本科教学质量;评价体系;教学改革
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）28-0186-02
　　 一、引言
　　 2018年，教育部召开的全国高等学校本科教育工作会议强调，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。立足当前、面向未来，我们将把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，加快建设一流本科教育，为我国高等教育强基固本。目前，OBE理念已经成为各国知名高校主流的教学理念，很多国家的高校已经将该理念融入日常的授课中，授课的效果也非常显著。美国各大高校的实验教学率先使用OBE教学模式，通过计算机信息化辅助教学手段优化学生课程进度，实验课程预习、仿真实验及实验报告等均在计算机端完成。在日本，学生完成实验操作后需在实验教师的检查和口试下才允许做实验报告。而德国学生的实验成绩则是由若干个实验成绩综合起来评定的。2013年6月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员。因此，，我国的本科教学既要满足新时代背景下的人才培养方针，同时要符合工程认证中以学生为本的教学理念，在这个前提下如何进行针对性、实效性教学评价体系的建设成为本科教育的重中之重。
　　 二、OBE理念的应用
　　 以电工电子实验教学中心作为理、工科学生实验实习的教学载体，对本科生理论知识与实际应用的结合以及对科研领域初期的求知探索均有重要作用。在传统的评价体系中，学生被动接收知识，没有主动参与到教学过程中来，对学生自主学习和创新意识的培养都有所限制。因此，改变实验教学中心的教學评价体系，针对不同的学生层次，进行相应的课程内容规划，使学生对所学知识的掌握有具体的体现，是非常有研究意义的。采用OBE教学模式所要实现的学习成果在学生日后的课程学习中体现明显，但是目前很多院校的教学课程改革尚且存在一些问题急需解决：如教学成果界定不清、教学环节相对孤立、教学体系设计不够完善、教学质量缺乏有效监控以及教学目标的实现没有保障等。所以，为了达到科学、合理的本科教学评价目标，充分提高学生的学习能力，针对电工电子实验教学中心进行完备、可靠的实验教学评价体系建设是非常具有研究价值的。
　　 三、实验教学方法改革的设计与实施
　　 整体的实验课程评价体系都是围绕OBE教学理念开展建设的，重点关注学生的知识消化以及对实际工程问题的应用。从指导思想的确定，到评价指标、评价主体以及评价范围的选择，无一不是从优化教学方式方法、提高教师的授课能力、提高学生的学习兴趣、增强学生联系实际解决问题的能力进行的。
　　 实验教学方法的改革主要包括指标体系指导思想的明确、评价指标的确立和质量评价体系的制定三个方面。
　　 （一）以科学原则为指导，明确指标体系的指导思想
　　 教学评价指标对本科教学活动起了导向作用，在制定评价指标时应遵循以下四个原则，要体现出教学的特点和要求，并且反映出教学过程的基本信息。
　　 1.导向原则
　　 实验课堂教学评价主要目的是指导实验课堂教学实践，提高教师的课堂教学质量。因此，评价指标要既全面，又要突出重点，在满足学生自我学习目标的前提下，针对不同学生的层次，规划指导学生的学习进程，体现以学生为本的OBE教学理念，以适应教育新时代背景下培养学生自主学习能力的要求。
　　 2.独立性原则
　　 课堂教学评价指标体系须起到诊断教学过程、评价教学效果的作用，同时，针对不同学生，不同的实验教学课程内容，要确立相应的评价指标，满足以学生学习成果为主体的教学理念。评价指标不能相互重叠，必须保证其独立性，才能做到让每一个学生真正了解、掌握所学知识。
　　 3.实效性原则
　　 实效性就是要使评价体系能有效地反映出当前评价的情况。评价时要摒弃传统的评价体系，以全新的观念来带动课堂的活泼氛围。评价指标不仅要反映出教学大纲所对应的教学要求，又要展示出学生对今后学习发展的要求，体现出不同学生的学习方法带来的不同学习成果。
　　 4.容错性原则
　　 在实验教学的评价过程中，评价者会受到来自主、客观因素的影响，从而会使评价信息产生相对的偏差，影响了实验教学评价的准确性。因此针对不同学生、不同的学习成果，在其评价指标的制定中设置出合理的容错性。
　　 （二）以OBE教学理论为依据，确立评价指标
　　 在体现创新精神，符合现代教学规律，满足新时代教学要求的前提下，以OBE教学理论为依据，确立评价指标。
　　 1.构建全新的教学观
　　 现代教学不单单着重于学生对知识的掌握，更加看中学生对所学知识的运用和自主学习能力的和谐发展，在实验教学的课程设计上由传统的“灌输模式”逐步过渡为多样化、个性化以及综合化等教学模式，实验的教学课程更加重视科学知识的吸收与学生自主学习能力的结合，使学生由单纯地接收课本知识转为主动地对未知知识进行探索，增强参与认知过程的主动性和创造性。

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