作者：纪小红 本文字数：2720
　　[摘           要]  多维互动教学模式可增加师生互动，它对学生的学习具有重要的作用，能够培养学生的学习兴趣，促进学生更好地学习英语知识。分析中职英语教学运用多维互动教学模式的重要意义，着重提出中职英语课堂多维互动教学策略。
　　[关    键   词]  多维互动;中职英語;教学策略
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0012-02
　　 英语学习从听说读写四个方面展开，具体对口音、词汇、句型、语法进行模块讲解，输入知识，并通过阅读、口语、写作等形式进行知识的输出。目前对中职英语教学模式的研究，缺乏对学生学习动机的延伸研究，没有把握好学生的学习需求和偏好。同时研究大多集中在教师和学生之间的互动关系上，忽视了教学环境以及生活实践环境对中职学生英语学习的影响，忽略了教材、教学形式、教学方法、教学手段以及教学评价等方面的多维互动，使互动的主体具有不充分性。
　　 一、理论基础
　　 教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。笔者深入透彻的研究中职英语教材，采用多维互动教学模式，达成英语教学实用性的教学目标，在英语课堂教学中教师通过各种多维互动手段引导学生想出适合自己的学习策略。在长期英语教学实践中，笔者总结出中职英语教学环境下，英语课堂多维互动教学包括以下几方面：英语教材多维互动;英语教学形式多维互动;英语教学方法多维互动;英语教学手段多维互动以及英语教学评价多维互动。
　　 二、中职英语教学运用“多维互动”教学模式的重要意义
　　 通过调查问卷以及访谈的形式，笔者发现中职学生在英语学习表现上整体处于被动、消极的状态。在原有英语基础不稳固的基础上又缺乏学习英语的思想动力和实践行动，致使其英语学习成果较差。借助行为学的归因分析，中职学生英语学习上述现状的产生来源与自身的内部心理环境以及学校英语教学状况这一外部环境。因此提升中职学生英语学习动机需要为其创造多维互动的教学环境，并在外部环境的作用下改变内心的学习动机。
　　 在多维互动教学中，需要从教学理念、教学内容、教学方法和工具、课堂组织形式等方面进行互动，以此创造一个良好的教学环境。在多维互动的教学环境下，学生个体及群体、教师、教学环境、生活实践环境进行相互之间的语言交流、动作交流、思维联想等互动式活动，借助小组讨论、情景化教学、头脑风暴、翻转课堂等多样化的课堂组织形式来实现，提升其英语学习的兴趣和动力。
　　 多维互动的最终目的是激发学生对英语学习的自主性，因此在教学过程中，教师和学生的地位必须有所转变，教师的角色转变为指导者，学生成为课堂管理者、知识的输入者以及输出者。这一理念的有效执行还在于双方之间的相互沟通，教师可以带动学生学习的积极性，并依靠班级中的代表人物进行带头示范和实践指导。
　　 三、中职英语课堂多维互动教学策略
　　 （一）英语教材的多维互动
　　 中职英语更加注重对中职学生听与说能力的锻炼，对其重点进行场景化、应用化、日常化的英语口语与听力教学。而多维互动教学模式将传统教学中学生被动接受知识改变成学生主动探究知识，这样就能够确立一种和谐创新的教学方式。教师应根据中职特定的教学环境以及学生学习的实际情况，创造性地活用英语教材，对英语教材内容进行恰当的提炼，可以跨单元地重新整合教材内容，以使英语课堂教学内容更加切合中职学生的特点，贴近他们的专业。
　　 例如教材第四册第一单元阅读A：“Homeless to Harvard”，这篇文章讲述了哈佛女孩Liz Murray获得成功的轨迹。如果我们沿用教材思路，直接让学生学习文章，就只能让学生被动地接受文章中的知识点，学生体会不到Liz Murray成功的艰辛，在情感上得不到共鸣，教师授课也费时费力，学生在课堂上的注意力也难以持久，这样就会陷入传统“填鸭式”课堂教学中去。因此，教师在处理本篇文章时，可以采用多维互动教学模式，让学生课前观看电影《风雨哈佛路》。同时，在课堂上教师要创设情境，引导学生结合实际中的见闻说出一些励志小故事。这样学生就可以在情感上与哈佛女孩Liz Murray产生共鸣，教师则乘机激励学生向Liz Murray学习，努力改变自己，塑造自我。
　　 这样多维互动的处理教材将多维互动教学模式与中职英语教学实践融合，不断改善现有中职英语教学的被动化、僵硬化、低效化等不足，提升学生英语学习的效率和效果。
　　 （二）英语教学形式的多维互动
　　 随着政治经济文化的发展，社会对人才的要求越来越高，而中职英语教学形式也要随之不断发展进步，更加具有多样性、创造性。因此，在中职英语课堂教学中更加讲究英语教学的实践性、应用性。这一内容上的特点也使多维互动教学模式需要在把握教学重点的基础上进行针对性展开社会实践教学。教师在组织中职英语课堂教学时，可以结合学生所学专业设置各种职场情境，让学生身临其境，切实有效地习得日常交际用语。
　　 例如教材第二册第三单元（At the Market），这一单元要求学生学会获取购物信息，讨价还价，当一名理性的消费者。教师在设计课堂教学内容时要创设一种轻松、真实的语言环境，围绕话题进行任务型教学、整体教学，，在课堂上应尽可能地设置仿真情景（如商品的摆放、价格标签、海报等）。在听力环节，教师让学生讨论分析Supermarket与Flea market的区别，也可以采用小组竞赛的方式看哪一个小组得分最多，诸如此类的方法都有助于活跃课堂气氛。在阅读环节中，教师则可以让学生欣赏视频“Buy Nothing Day —— Black Friday”，并引导学生思考What is BuyNothing Day？以此激发学生的阅读兴趣并引出课文主题。

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