作者：蔡夏曼 本文字数：2495
　　[摘           要]  “Photoshop”是目前中职院校电商专业学生必修课程之一。提高Photoshop教学效果，必须革新现有的传统教学方法，從广东省民政技术职业学校的Photoshop课程实践出发，探索研究针对该课程更灵活有效的教学方法。
　　[关    键   词]  传统教学方法;案例教学法;任务驱动教学法
　　[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0136-02
　　 在中等职业学校的电子商务专业课程中，涉及Photoshop软件应用的课程非常广泛，Photoshop相关课程是其他课程的基础和支撑，贯穿电子商务专业学生的学习全程。而“Photoshop”这门课程作为Photoshop软件学习的入门课程，一方面帮助学生全面系统掌握该软件的理论和技能，另一方面促使学生参与全国统考，有效考核学生的Photoshop实际应用水平。因此，“Photoshop”是电商学习的基础且核心课程。
　　 一、传统用于Photoshop课程教学方法的优劣
　　 （一）“填鸭式”教学法，偏重理论
　　 “填鸭”指鸭子在喂养过程，养鸭人用含糖量高的食物填塞进鸭子的嘴巴，使其快速增肥。在教学过程中，常用此比喻灌输教育。灌输教育对于理论知识的学习是高效的，新知识的获取需要明确直接。的确，个别知识点只能通过知识讲解，快速掌握，比如快捷键、配色。但是，Photoshop是一种软件学习，光掌握理论显然不够，更需要学生动手实操。因此，根据教材章节讲解知识点，学生学完后不会应用软件，显然达不到教学目的。
　　 （二）操作演示教学法，被动学习
　　 操作演示法补充了填鸭式教学的缺陷，也是现在大部分中职院校信息技术课常用的教学法。操作演示法就是教师操作，学生从老师的示范操作中学习操作的步骤和方法。在我校的Photoshop课程中，采用操作演示法把教学内容演示给学生，学生观看操作流程后，再自己上机独立操作，，以便掌握该软件的实操。方法较有针对性，但是学生后续的学习效果如何，无法得知，也没有跟进。而且，操作演示法容易产生被动学习，不会举一反三，灵活彻底地学会该技能。
　　 （三）任务驱动教学法，局限教材
　　 任务驱动教学法是当下流行的一种教学方法。任务驱动就是把课程内容分解为若干任务，每个任务以问题驱动，学生通过完成既定任务，掌握Photoshop的相关技能点。该方法使学生进行自主探索和互助学习，有效激发学生的学习主动性。虽然学生能够完成任务，最终考取证书，但是教材有局限性，需要花时间重新梳理。
　　 二、Photoshop课程教学方法实践
　　 （一）调查
　　 从以上分析可知，目前应用于Photoshop相关课程的主要有三种教学方法，虽有优势，亦有明显不足之处。通过对我校2015级和2016级电商专业学生的样本访谈调查，发现学生普遍对Photoshop课程存在两个问题，学习动力不足和学习效果不理想。随后，在对学习效果好的学生举行的座谈会中发现，这些学生偏爱这一课程引导其主动学习，结合实际，灵活使用授课方法。
　　 根据学生反馈的信息求证教师，教师认为中职生没有良好的行为习惯和学习兴趣，自由散漫，教师常常感到机房教学困难，学生爱玩电脑，但是不爱上机课。
　　 调查结果显示，在Photoshop课上，学生理论没学好，实操不如意;而教师教学难以取得成效。
　　 （二）背景分析
　　 电商专业学生就业情况良好，但是企业对毕业生在Photoshop方面技能的要求有愈来愈高趋势，而更多的中职院校开设电商专业课程，加剧了就业竞争。根据国家关于中等职业学校的教纲要求，结合当下电商毕业生就业的激烈竞争情况，我校Photoshop课程在近两年有两大变化：一是增设考证任务，二是学习时间从第三学期提前至第一学期。这个变化意味着该门课程学情是学习任务重、学生基础薄弱。
　　 （三）基本思路
　　 Photoshop采用《Photoshop7.0/CS试题汇编》教材，全书共有八个单元，每个单元学习一个技能点，每个技能点均用若干案例教学。即是，学生在传统教学法的引领下学习基本理论，在这个前提下笔者尝试以案例教学为主，结合任务驱动教学法来提高教学效果。笔者把本课程分为三个阶段，理论阶段、案例实操阶段和精炼提升阶段，其中案例实操阶段是关键。实践过程包括：
　　 1.理论阶段
　　 本阶段占用12学时，笔者选取四个必学必考内容：Photoshop软件简介;了解Photoshop界面;工具介绍和案例;快捷键。老师利用多媒体课件演示讲解，以传统教学法为主，以达到使学生快速准确掌握理论知识的目的。本阶段的重点难点在于如何同时兼顾学生的学习热情和使学生获得扎实的理论。
　　 （1）精简内容
　　 对好动的中职生来说，理论学习是枯燥乏味的。信息技术时代，许多理论知识通过互联网发达的搜索引擎，常能找到答案，有余力感兴趣的学生自己学习是没有难度的。因此，笔者对理论部分的内容进行精简，保留了必须掌握且常用的理论知识，剔除陈旧和不常运用的部分。以“快捷键”为例，让学生牢记且熟练运用Photoshop约250个快捷键显然不现实，笔者选取常用的40个快捷键，方便学生快速掌握。

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