作者：易莉 本文字数：2638
　　[摘           要]  凉山彝区学前教育发展相对滞后，目前其学前教育的教学内容小学化倾向明显，，教学内容随意，缺乏系统性和计划性，教学内容与当地文化传统缺乏融合。导致这些问题出现的原因既有园方、教师及家长的观念影响，也有师资水平不高的阻碍。只有从社会各方观念的改变、师资质量的提高等方面入手才能改變彝区学前教育教学内容的现状。
　　[关    键   词]  一村一幼;凉山彝区;学前教育;对策
　　[中图分类号]  G610                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）31-0024-02
　　凉山彝族自治州是全国最大的彝族自治州，全州有17个县市，到2018年全州有11个贫困县。凉山州由于地理位置偏僻，经济发展落后等因素的影响，其学前教育基础差，发展滞后，制约着全州整体教育的发展。2015年8月，四川省在大小凉山彝区率先启动实施“一村一幼”计划，以建制村为单位，一个村设立一个幼儿教学点，根据实际情况也可“多村一幼”或“一村多幼”，组织开展以双语教育为主要内容的学前教育。“一村一幼”计划是四川创新实施的重大教育扶贫工程，是民族地区少年儿童学习国家通用语言、化解基础教育阶段教学语言障碍、培养良好行为习惯的奠基工程。“一村一幼”计划的实施从源头上打破了“贫困积累循环效应”。目前，凉山彝区幼儿园教学仍然存在一些突出的问题，不符合幼儿园科学教育的原则。
　　一、学前教育教学内容现状
　　目前，凉山彝区学前教育发展水平参差不齐，在学前教育的教学内容上体现为有的学校学前教育阶段教授大量小学化的内容;有的学校学前教育阶段的教学中，随意性很强，教学内容缺乏计划性、系统性和目的性;凉山彝区很多学校的教学内容并未体现当地地方特色。
　　（一）小学化现象突出
　　幼儿教育本应以游戏、活动为主要形式对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育。但凉山彝区有些幼儿园缺乏科学的教学理念，照抄照搬其他地区幼儿园的教学内容，加之受部分家长的观念影响，幼儿园教育小学化的现象表现明显，主要体现在这个方面。
　　1.教学内容小学化，忽略儿童身心发展水平
　　由于缺乏适合彝区儿童学习的双语教材，在教学中教师难以做到根据儿童身心发展规律组织教学，教学中主观性表现突出，照抄照搬其他幼儿园教学上的经验，或者按照家长的要求在幼儿园阶段大量教授小学化的内容，包括小学阶段的拼音、识字、计算等内容。
　　2.教学方法小学化
　　凉山彝区很多幼儿园教师缺乏专业的知识，对幼儿教学规律了解不充分，未能认识到幼儿的学习主要是通过游戏、活动的方式获得。教师习惯采用“排排坐”的班级授课方式，以教师讲解示范的方式进行教学。不注重环境创设在幼儿学习中的作用，不注重游戏在幼儿学习中的重要性。这种小学化的教学方式往往使幼儿失去了自主探索的机会，降低了学习兴趣。
　　（二）随意性较强
　　凉山彝区“一村一幼”的教师大多是当地人，文化素质参差不齐，缺乏学前教学的科学知识，在调查中发现，有的幼教点的教师缺乏组织幼儿教学的专业知识和经验，无法正常组织幼儿园教学。有的幼教点教师几乎不组织幼儿的教学活动，幼儿到园后，由年龄大的幼儿带领年龄小的幼儿自行玩耍，教师在这过程中不知如何组织，只是看管幼儿，负责幼儿的安全而已。幼儿在学校的活动缺乏计划性和系统性。
　　（三）地区特点不明显
　　目前，凉山彝区学前教育使用的教材大多为四川省通用的汉语统编教材。选用统编教材彝区幼儿掌握困难，同时也不能体现地方特色，不适合地方幼儿的实际需要。
　　1.使用的教材是汉语教材
　　凉山的很多彝族聚居区，儿童从小在本民族语言的环境中成长，他们对汉语比较陌生，学习汉语编订的教材，儿童常常难以听懂，学习效果不尽如人意。同时，很多彝区教师，特别是“一村一幼”的教师通常是当地人，教师自身对汉语掌握不是很熟悉，双语转换能力有限，他们讲授汉语教材时，语言障碍也导致教学效果受到影响。因此，编订彝汉双语的教材对彝区学前教育的发展尤为迫切。
　　2.教材内容反映的是汉族文化
　　统编教材的内容大多反映的是汉族文化、城市文化的内容，彝区儿童对这些文化比较陌生，教材中出现的一些事物，他们完全没有接触过，难以理解，教学内容与他们的现实生活相脱离，儿童学习困难，学习兴趣不高。
　　3.教材内容没有体现当地特色
　　凉山彝族有丰富的文化资源，如音乐、舞蹈、丰富的民族节日、独特的礼仪习俗。而教育是传承文化的基本途径，但在彝区幼儿园教学中，幼儿园教育的五大领域都极少反映当地文化特色，对当地优秀的民族文化资源利用较少，教育与文化脱离。
　　二、影响学前教育教学内容的原因
　　当地学校、家长及教师的观念对幼儿园教育内容有重要影响，同时当地幼儿园的师资水平也是影响教学内容的原因。
　　（一）观念
　　1.学校、教师理念
　　随着教育事业的不断发展，人们对幼儿教育越来越重视，幼儿园之间的竞争越来越激烈，在市场竞争的影响下，学校基于利益的驱使，为迎合家长的需求，大量进行知识教学，小学化倾向明显。教师也迫于家长的压力，不得不传授小学化的知识。
　　2.家长观念
　　家长观念对幼儿园教学有直接影响。在教育及社会的不断发展变化中，家长的观念也逐渐发生了变化，家长希望孩子有较强的应试能力，他们希望在幼儿园阶段就能教授幼儿大量的知识化内容，以免自己的孩子输在起跑线上。彝族地区的很多家长自身文化程度不高，对学前教育缺乏科学的了解与认识，他们简单地把幼儿园教育看作是幼儿学习科学文化知识的初级阶段，为将来的应试做准备。家长的这种观念自然会转移到幼儿园，而幼儿园之间由于竞争激烈，为获取生源不得不迎合家长的需求，大量教授小学化内容。

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