作者：吴应甲 本文字数：2490
　　[摘           要]  参与式案例教学顺应公安工作的实践需要，以学生为核心和主体，运用现代信息化手段创新教学方式，使学生的主动思维能力和自主创新意识得到提升。参与式案例教学是新型的教学方式，但存在典型案例选取难度较大、教学缺乏必要的激励措施等问题。基于前期经验的积累和对问题的反思，参与式案例教学应和互联网融合在一起，教师应严格审慎地选取典型案例，有针对性地做好教学设计，并注意完善对学生的评价考核机制。
　　[关    键   词]  参与式案例教学;发展方向;优化路径
　　[中圖分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）31-0040-03
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提倡“参与式教学”。2018年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，在法学类标准中明确提出：“各专业应注重强化实践教学，在理论教学课程中应设置实践教学环节，改革教学方法，强化案例教学，增加理论教学中模拟训练和法律方法训练环节，挖掘充实各类专业课程的创新创业教育资源。”
　　参与式教学的基本内核是让学生参与到课堂互动中，构建以学生为中心的一种教学方法。“从方法上讲，参与式教学就是指师生平等地参与到学习活动中，共同讨论学习中的问题，实现教学活动中的师生互动和教学相长”。法学案例课程的设置与参与式教学密不可分，如何以案例教学为突破口，提高参与式教学的成效，成了亟待解决的问题。现结合水域警务法律概论课程开发与设计中的一些经验，作如下分析。
　　一、参与式教学与案例课程设置的契合
　　案例课程设置的主要目的是提高学生的法律亲历感和实践创新能力。在进行完系统的法学理论学习之后，案例教学成为公安院校法学教育不可或缺的部分，将参与式教学的内涵赋予案例教学之中，将大大提升法学教育的成效。
　　（一）参与式教学与案例课程设置在教学多元化上的契合
　　参与式教学方法多元化，旨在将学生融入课程的互动中，可以采取分组讨论、雨课堂互动、模拟案例演习、学生主讲与教师点评等多元方式进行。而案例课程的设置除了采用传统的案例分析、模拟法庭之外，，可以将参与式教学的一些精髓融入其中，以此实现老师与学生之间、学生群体之间、不同老师之间的课堂互动。
　　（二）参与式教学与案例课程设置的初衷均在于以学生为中心
　　案例教学必须将学生纳入情境之中，使学生具备带入感，这样才能使其印象深刻，并且在实践中发现问题、解决问题，这也符合公安业务实践性强的特点。传统的案例教学采取教师讲解，学生旁听或者回答问题的方式，并没有使学生亲临其境，学生的动力不足造成教学效果不尽如人意。参与式教学采用现代网络科技手段，通过全真案例的设置与演示，将学生带入真实情境之中，提高学生的办案兴趣，激发解决问题的潜力，迅速实现学生将书本理论转化为实践成果。
　　（三）参与式教学与案例课程设置灵活性的特征相契合
　　传统的案例教学讲究案例布置和参考答案设置的固定性，不利于拓展学生的思维能力，遏制了其创新能力的发展。参与式教学具有开放性和包容性的特点，让学生在学习完理论知识后，自主设置案例将知识点纳入其中，并让其他同学解析案例，以此考查知识点掌握的完整度。此外，通过VR等全新网络科技手段设置不同的角色，让学生轮流扮演，身临其境，完整掌握犯罪嫌疑人、侦查人员、检察人员和法官的角色心理，使案例教学的效果达到最优化。
　　二、当前参与式案例教学的主要优势及不足
　　从2018年3月开始，我校（铁道警察学院）在课程中尝试采取案例教学与参与式教学相结合的方法，经过教学检验，已经逐步完善并掌握了一些经验，彰显出参与式教学与案例教学相结合的优势。
　　（一）参与式教学与案例教学相结合的主要优势
　　1.学生的融合度进一步提高
　　公安院校强调以融合为中心的团队合作精神，通过参与式教学，可以进一步提高学生在该方面的能力。以参与式案例教学为例，让学生整体或者分组扮演不同的角色，融入课堂教学中，再经由老师指引、学生演习、总体互动三个步骤，课堂效果相当不错。此外，不论是整体还是分组扮演角色，每个学生在整体中的表现都一目了然，这对后续成绩的提高也具有重要的参考意义。
　　2.学生的主动思维能力和自主创新意识得到提升
　　学生系统地学习了相关的理论知识之后，在案例演习之前，可以先让学生根据知识点，独立地在课堂之外收集相关法律法规和司法解释，并通过网络收集类似的视频资料或者典型案例，充分地做好案例演习之前的准备。在案例演习中则注重培养学生学以致用和临时反应能力。必要时，教师可以在演习之后对整体情况进行剖析和总结，经过一个学期的多次案例演习，学生的主动思维能力和主动创新意识已经初步形成。
　　3.学生的独立判断意识和基本法律素养得到提升
　　绝大多数公安院校的学生在入学之前对执法司法程序一无所知，仅从书本上学到理论知识，无法切身感受到执法司法的特定情境。参与式教学可以通过案例演练的方式，让学生充分参与模拟执法司法过程，以仿真情境中设置的警察、执法相对人、犯罪嫌疑人、律师、法官和检察官等角色，最大限度地贴合执法司法实际，真正让学生入校时就成为一个准执法司法者。同时，由于在学校中模仿实际案例，学生一旦参加工作就具有独立的判断意识，增强对自己判断能力的自信心，降低一些不需要的决策依赖。

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