作者：许雪梅 本文字数：2554
　　[摘           要]  随着我国教育的不断发展，对基础教育乃至学前幼儿教育的研究都提出了新的要求。在新时代背景下，在学前幼儿的教育方面，不管是家长还是社会，都在各方面不断改变，包含教学方式和教学理念的创新和更新。然而，随着幼儿教学理念的不断创新，创客教育被充分引入现代幼儿园教学中，在很大程度上都促进了幼儿的发展，使当前的教育变得更加实际和具有现实意义，也使幼儿教育更加具体化。主要针对幼儿园开展创客教育的分析和实践研究，希望能够达到预期目标。
　　[关    键   词]  幼儿园;创客教育;分析;实践
　　[中图分类号]  G610               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0272-02
　　 创客教育主要来源于英文单词“maker”，指兴趣和爱好，旨在将各种创意营造为现实的人。创客精神和教育的碰撞出现了创客教育概念，“创客教育”是创客文化与教育的结合体，主要是表现在培养幼儿学习兴趣，使用数字化工具，倡导造物、鼓励分享，培养跨学科解决问题能力的一种创新能力的素质教育。
　　 一、基于幼儿园创客教育的分析
　　 （一）理论依据
　　 一是建构主义理论，该理论知识强调的是学习利用已有的知识背景、经验、心理发展阶段及认知结构开展的积极意义创建过程，其主要是强调以幼儿为主体，主动地“学”是对知识的主动探索，主动发现。根据这一理论，幼儿教师在开展创客教育时，应注重为幼儿创设情境，推动幼儿可以根据自己的视角发现和尝试寻找答案，并在此基础上将自己的想法变成现实。二是多元智能理论，这个理论是由加德纳提出的，主要是倡导以“幼儿为主体，教师为主导”的教育观念，并以多元化的教育方法实现对幼儿全面的发展。此外，在幼儿创客教育中运用多元智能理论，不仅符合幼儿指南的核心思想，还强调幼儿成长需要的多元化培养方式。鉴于此，教师在创客教育中应注重尊重幼儿个体差异性，因材施教，在评价中充分尊重幼儿主体的多元化，促进幼儿多元智能的发展。
　　 （二）实践依据
　　 1.国内现状
　　 国内关于幼儿创客教育的主要文献集中在幼儿创客教育产品上，如有的在研究集合幼儿年龄特点，总结出幼儿创客教育产品设计的原则、方法和流程，并在此基础上倡导创客教育应从小培养，从幼儿阶段抓起。相关专业人士对Scratch在幼儿教学中的运用及意义进行了研究，从创客教育的内涵出发，分析了国内幼儿创客教育的现状以及面临的问题，为幼儿创客教育提供了新途径。也有一些学者提出采用“泛在学习”的教育模式，为幼儿教学活动提供了一定的物质支持，创设了思维碰撞的环境，帮助幼儿开发他们的音乐创作能力。由此可见，国内幼儿创客教育产品的设计、开发与应用已经有了初步的进展，受到广大学者和专业人士的关注。
　　 2.国外情况
　　 在美国，创客教育处于教学改革阶段，以培养优秀的科学创新人才为主要目的，有效发挥了创客教育的实际意义。（1）提出创客教育要从小抓起，他们认为幼儿园阶段是塑造幼儿创客精神的重要时期，能够有效培养幼儿的创客文化;（2）美国已经推行了多种形式的创客教育方法;（3）在幼儿园设立了特有的创客工坊，注重学生动手操作能力的培养。在这方面，日本制定了明确的创客教育目标和任务，并且设立了专项基金与培养计划，加大对幼儿教师培训的力度，鼓励女性主动参与STEM教育。此外，加拿大也更加关注手工和文化实践活动的开展;英国则在每个城市设置创客空间;以色列提倡每个人都参与到STEM教育中等。以上国内外的相关学术研究与实践能够为我国幼儿创客教育活动带来一定的参考价值，同时也证明我国幼儿创客教育的迫切性。
　　 二、基于幼儿园开展创客教育实施路径
　　 （一）合理选择主题
　　 创客教育倡导的是幼儿教师在教学中培养幼儿的创新意识，且在此基础上积极地引导幼儿参与到学习中，提升幼儿学习的积极性。当然，教师在教学中也应该注重不断创新教学模式，优化幼儿学习过程，切勿只是简单地为他们讲解一些表面知识，还应注重不断在尝试中力求他们保持求知的熱情。如在教学1～5教学设计一课时，教师可以为幼儿创设这样的一个情境，如“小朋友们，你们认识1～5这几个数字吗？今天老师就带领大家一起认识1～5各数。”并在此基础上借助PPT软件为他们出示一些情景图，引导他们说一说画面上都有哪些人和物，吸引幼儿的注意力，促使其对新的知识激发起学习兴趣。接着，教师就可以为幼儿进行知识讲解，指导幼儿如何正确书写1～5数字。
　　 （二）科学评价幼儿
　　 创客教育主要是指幼儿“做”，详细来说，主要是指教师在教学过程中通过引导幼儿学习知识，并在此基础上完成另一个具有创意的作品。详细来说，教师要想让幼儿在学习新知识的基础上完成另一个新的创意，离不开幼儿之间的合作学习。幼儿创客教育对幼儿来说是能够带来新鲜感的事物，在实施的过程中难免会遇到各种不适应的情况，此时，就需要发挥行政监督管理的作用。相关部门制定关于创客教育的规章制度和各项条例，以监督、引导、管理为形式，实现创客教育的常态化。此外，以往的评价方式无法评定幼儿在创意新作品中的成绩。幼儿创客教育下的评价应倡导评价主体的多元化，运用多元化的评价策略，包括学生学习态度、学习过程、合作程度、学习成果等，使他们能够客观地认识自己，树立学习的自信心。创客教育的实施不仅改变了传统的教学模式，还可以合理地评价班级内的每一名幼儿。这样的教学设计不仅更加多元化，还使幼儿在教师以及幼儿之间的评价中发现自己的短处，，提升教学效果。

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