作者：李舒桐 本文字数：2518
　　[摘           要]  乡村振兴战略的施行为我国高职教育带来了前所未有的机遇与挑戰。理念发展滞后、产教融合乏力、人文教育的缺失等因素严重制约着高职教育与乡村振兴战略的融合。高职院校应该转变理念并加强舆论宣传，凝聚社会共识，全面改善涉农职教的社会形象;大力推行产教融合，在专业设置、课程建设、优势专业集群建设等方面精准对接农村产业;推进校企深度合作，尝试集团化办学，实现人才培育的供给侧改革;构建特色化的人文课程教学体系，提升教师的人文素养，加强校园文化建设，全面提升学生的综合素质，以满足乡村振兴战略对农业人才的多元化需求。
　　[关    键   词]  乡村振兴;高职教育;理念发展;产教融合;人文教育
　　[中图分类号]  G640                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）31-0230-02
　　 党的十九大把乡村振兴提升至国家战略层面，这意味着，我国将和德、美、韩、日等发达国家一样，在后工业化时代全面开展新农村建设。与上述诸国不同，我国农村人口基数庞大、农业发展相对落后，因此，乡村振兴战略的推行任重道远。宏观层面的机遇使我国高职教育的面貌正在发生根本性转变，但是，高职教育的发展仍然存在与乡村振兴战略不相适应的地方，我们需要顺应形势与政策，采取有效的解决措施。
　　 一、存在的问题
　　 （一）理念发展落后
　　 理念决定行为并影响结果。目前，，无论是职教领域还是社会层面，对高职教育与乡村振兴战略之间的关系都存在认知误区，旧有的高职教育理念已经落后于形势发展。
　　 高职教育优先与工业、金融业、服务业等二、三产业对接，涉农专业数量较少。乡村振兴战略赋予高职教育新的历史使命，要求高职院校顺应时代需求主动服务农村建设。然而，在短期利益驱动下，许多高职院校仍然沿袭固有观念，认为涉农人才培养是农业院校的任务，没有意识到乡村发展对农业一线应用人才的迫切需求，因而未能及时调整办学思路填补人才缺口，既影响了国家战略的施行，也贻误自身发展。
　　 在社会层面，民众对高职教育的认可度较低，对高职教育涉农专业的认可度更低。受传统观念影响，家长与学生在选择学校时，将职业院校视为不能就读普通大学之后的无奈选择，即使进入职业院校，在选择专业时脱农、远农现象也屡见不鲜。
　　 理念发展落后，给高职院校涉农专业的发展带来非常不利的影响。高职教育从业者观念落后，影响专业发展方向与人才培育质量;社会认可度低则使高职院校难以获得足够的资源投入，学校发展因此受限。
　　 （二）产教融合乏力
　　 产教融合是高职院校谋求自身发展的基本途径之一。乡村振兴战略的施行，要求高职院校大力推进产教融合，优化人才供给，以适应现代农业发展。然而，目前高职院校在产教融合方面取得的进展并不理想，其不足主要表现在以下几个方面。
　　 专业设置与现代农业的发展不相适应。多数高职院校依循“三二一”的产业顺序设置专业比重，农、林、牧、渔类专业布点较少。偏重工科、财经、计算机等学科的专业配置曾经为我国的工业建设、经济建设以及服务业发展贡献出巨大的力量。当前，为了更好地服务乡村振兴战略，高职院校有必要做出适当的专业调整以倾斜于农业。但是，理念发展的滞后使高职院校的专业调整进程较为缓慢，涉农专业数量依旧很少，与绿色农业相关的专业开设率极低。
　　 课程质量与现代农业的需求不相适应。职业院校作为现代职教体系的中枢，其涉农专业的教学水平直接决定农业一线人才的质量。然而，目前我国高职院校的涉农专业教学水平较低，与乡村振兴战略的需求还有较大差距。课程内容重理论、轻实践，与应用脱节，更新速度慢于农业的转型升级速度。闭门办学的情况依然存在，教学过程与生产过程不能紧密结合，培养出来的学生实操能力偏低，难以胜任农村一线工作。
　　 产教融合乏力的第三个表现是专业特色不够明显，不能结合本地乡村发展来建设优势专业集群。以福建省茶产业为例，福建种茶历史悠久，茶叶品种丰富，在茶叶种植、生产、精深加工、茶旅整合等方面均有得天独厚的优势。但是，目前福建省内的高职院校却没有建立起融合高新技术、文化创意、网络营销等内容的更加符合现代市场需求的茶叶专业集群，致使茶叶市场营销人才紧缺、茶旅项目层次偏低、茶艺培训市场混乱等问题丛生。高职院校如若不能形成对涉农产业的综合性、规模化、市场化的研究与教学，必然影响学校对农业的高层次人才供给，从而错失学校与产业协同发展的黄金时期。
　　 （三）人文教育缺失
　　 乡风文明建设是乡村振兴战略的重要内容。职业院校涉农专业的学生是投身农村建设的生力军，是推进农村产业升级、乡风文明建设的主力，必须具备较高的人文素养。长期以来，高职院校普遍存在重视理论传授与技能教育而忽视人文教育的情况，在整个教学体系中人文教育被边缘化，教学内容陈旧，教学手段单一，无法激起学生的学习兴趣，不能承担起对学生进行品格塑造与情怀培养的任务。
　　 首先，职业院校人文教育的缺失将对乡村振兴战略的推行造成负面影响。如果学生缺少崇高理想与家国情怀，很难成为“一懂两爱”的优秀人才，很难扎根艰苦环境投身农村建设。其次，学生文化素养低下将无法适应现代农业对人才的多元化要求。农业高新技术应用、农产品创意营销、乡村旅游等项目都需要从业者具备较高的人文素养才能完成。最后，乡风文明建设是乡村振兴战略的核心要求之一，高职毕业生只有具备良好的人文素养才能以主体的身份更好地参与新时代新农村建设。

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