作者：洪亮 本文字数：2554
　　[摘           要]  高校公益教育价值是指公益教育实践活动及其所内蕴的公益教育功能能够满足公益价值主体内在的公益需要的一种属性。具体而言，高校公益教育具有自然、个体及社会价值。高校公益教育价值的顺利实现不仅有赖于公益教育主体的能动性、公益教育目标的科学性、公益教育内容的生活性，而且还有赖于公益教育过程的体验性以及公益教育方法的适切性。
　　[关    键   词]  公益教育;价值;实现条件
　　[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）31-0001-03
　　 公益教育的提出，一方面源于中国公益事业快速发展的现实需求。因为在众多公益活动如火如荼地开展背后，公益主体的公益理念滞后、公益信仰缺失等问题也随之凸显;另一方面也得益于全球化時代人类对“共同善”的追求以及对美好生活的向往。毕竟人类是一种“共在”的存在，只有无数个体拥有公益之心，才能促成人与自然、人与社会、人与人的和谐共生，进而实现“类”的幸福，这也正是公益教育的价值所在。总体来看，公益教育在我国仍处于起步阶段，具体到高校层面也不例外，而明晰高校公益教育的价值是推动其发展的前提。为此，本文旨在试图厘清高校公益教育的价值，明确实现高校公益教育价值的各种条件，从而充分发挥公益教育价值在高校大学生公益实践活动中的重要意义。
　　 一、高校公益教育的内涵
　　 所谓公益教育，是指“通过家庭、学校、社会等途径，以直接或间接、显性或隐性的方式，以公益心为基础，旨在培养青少年的公益意识、公益能力、公益信仰，使之自觉践履公益行动、为他人和社会谋福祉的一种教育”[1]。公益教育属于“大教育”范畴，其自身具有教育主体广泛性、教育途径多元化、教育方式多样化等特点。公益教育的核心在于促使受教育者“公益心”的生成。公益心具体是指“谋他人利益、公共利益之心，表现为个体对待他人和公共利益的良心、善心、同情心、责任心、仁爱之心、奉献之心等。”[1]可以说公益心是一种带有人道主义精神的良善品质，是一种道德情操，若离开公益心的支撑，公益主体的公益行动充其量仅是一种偶发性的“自在公益”，而不是一种由内而外生发的“自为公益”。公益教育本质上是一种人文教育，其意义在于使受教育者追求一种意义生活，不断提升自身的生命境界，最终实现人的自由全面发展。
　　 就高校公益教育而言，是指高校着眼于大学生“公益心”的生成而开展的公益教育活动。其内容主要包括慈善公益教育、环境公益教育与科学公益教育等。其目的在于培养大学生的公益意识和提高大学生的公益能力，从而促进大学生成长与全面发展。
　　 二、高校公益教育的价值
　　 价值哲学认为，价值是客体对主体的效用、意义或者有用性。正如马克思所言“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”[2]也就是说“价值是关系范畴和属性范畴的综合体，它是客体功能属性对主体需要的满足关系”。[3]从价值的内涵出发，我们认为，高校公益教育价值是指作为主体的人、社会及自然的需要与作为客体的高校公益教育属性之间的关系。具体而言，高校公益教育的价值在于满足自然、个体和社会的需求。
　　 （一）高校公益教育的自然价值
　　 有助于大学生形成科学的生态价值观，，自觉地维护自我与自然的和谐统一。纵观人类文明发展史，我们发现人类与自然的关系常常陷入一种不和谐状态中，而现代工业文明则走向了人与自然和谐的反面。它以主客二元对立的思维方式对待自然界的一切，忘却了“人首先是自然存在物”这一本真命题，即人是自然界的一部分，自然界是人类生存和发展的基础。从而导致了现代社会的环境污染、资源枯竭、生态破坏等一系列环境问题的出现。正如马克思所言“我们这个世纪面临的大变革，即人类同自然的和解以及人类本身的和解。”[4]也就是说环境问题、生态问题不仅是一种自然危机，在深层次表现为人类自身的危机。要破解这一危机，必须重新审视人与自然的关系。因此，高校公益教育所倡导、践行的“人与自然共在”的理念正彰显着巨大的自然价值，为促使人与自然和谐统一提供了可能。“环境公益教育的取向是培育环保意识、锤炼环境公益能力、形成‘人与自然共生’的理念。”[1]在此理念的引领下，在认知中唤醒大学生的生态危机意识、生态规则意识等生态公益意识，使其明晰经济社会发展与环境生态的关联，并且在行动层面，大学生还会将内化的生态公益意识外化为生活世界的公益行动，在尊重自然与保护自然的公益行动中，逐渐形成“人与自然共存”的生态价值观与善待自然的环境责任感，最终自觉地维护自我与自然的和谐统一。
　　 （二）高校公益教育的个体价值
　　 高校公益教育有助于促进大学生的社会成长。大学生社会成长本质上是个体社会化与再社会化的过程。即大学生个体不断接受、内化其所属的社会规范、文化与社会价值，并且适应社会生活与形成独立地人格，最终生物学意义上的“自然人”成长为“社会人”的过程。而公益活动既是大学生接触社会、认知社会生活、承担社会角色的重要方式，也是大学生内化社会价值、认同社会文化以及融入社会生活的有效途径。因此，以社会公益活动为载体的公益教育，就显示出其促进大学生社会成长的价值。高校公益教育正是在通过搭建社会服务平台，组织各类社区服务等志愿公益活动的同时，指导大学生参与日常生活领域的社会公益活动，并在参与社会公益活动中认知社会、体验社会，进而知晓自身的生活意义，内化社会价值，提升个体社会责任感，从而实现大学生个体的社会成长。

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