作者：金彩萍 本文字数：2587
　　[摘           要]  高校立身之本在于立德树人。英语学科核心素养包括四个方面;语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，其中思维品质是最为重要的一个维度。以思维品质为出发点，在深入发展的经济全球化、迅猛发展的教育信息化和不断撞击的中西方文化思潮的背景下，结合高职高专学生自身的特点，从教材选择、教学设计、教学评价和教师素养四方面来探究如何在高职高专公共英语中进行思维品质的培养。
　　[关    键   词]  核心素养;高职高专;思维品质
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）31-0156-04
　　 一、引言
　　 2012年党的十八大明确把立德树人作为教育的根本任务，强调了教育的本质功能和真正的价值。2014年3月由教育部发布的《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中具体提出了落实立德树人的十大关键领域。2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调：用新时代中国特色社会主义思想，铸魂育人，贯彻党的方针路线，落实“立德树人”的根本任务。
　　 國际合作与发展组织（OECD）率先于21世纪初提出了核心素养的指标体系，启动了包括英、美、澳一些发达国家在内的基于该指标体系的研究。2016年9月正式对外公布的《中国学生发展核心素养》确定了中国学生发展核心素养的总体框架，即三大方面、六大要素和十八个基本要点（林崇德，2017）。梅德明（2016）在“中国外语教学改革高层论坛”上说到，我国外语教育目标应培养具有中国情结、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，他用了三个词来归纳，即passion，vision和action。
　　 英语学科核心素养综合表现为四大素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学科四大核心素养是互相影响、互相促进的整体。其中，思维品质主要体现了学生心智发展特征以及心智发展水平，其发展有助于提升学生分析问题、解决问题的能力，是最贴近学生个性发展的一个维度。培养学生的思维品质强调三个方面，即思维的逻辑性、批判性和创新性（梅德明、王蔷，2018）。
　　 本研究将以思维品质出发，在经济全球化、教育信息化和不断撞击的中西方文化思潮的今天，结合高职高专学生自身的特点，探究如何在高职高专公共英语教学中，从教材选择、教学设计、教学评价和教师素养四方面对培养思维品质进行探究。
　　 二、在高职高专公共英语教学中培养思维品质的必要性
　　 龚芸（2015）在她的《高职学生学习倦怠问题研究中》指出，从生源上来说，高职高专的学生大多数是因为分数达不到普通院校的录取要求而做出的无奈选择，他们的文化基础差，学习习惯不良，学习方法不当。经过十多年高职教学第一线的经验，笔者发现，高职高专学生英语水平参差不齐，在教学过程中，教师应更加耐心，鼓励他们建立自信心，引导他们开口讲，并慢慢过渡到能讲、敢讲、会讲，因此在高职高专公共英语教学中进行思维品质的培养具有现实意义。
　　 在互联网飞速发展，经济全球化、教育信息化的今天，学生无时无刻不受到国内外的主流媒体、思潮的影响，引导学生树立正确的人生观、思想观、价值观，进行批判性思维，学会用发展的眼光分析和解决问题至关重要，因此在高职高专公共英语教学中进行思维品质探究具有时代紧迫感。
　　 《高职高专英语课程教学基本要求》决定了高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才，除了实际的语言应用技能之外，高职高专英语课堂更肩负着学生的德育，学用结合，学以致用，知行合一，以行践知，培养出一批具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，因此在高职高专英语教学中培养思维品质符合21世纪人才培养的需求。
　　 三、如何在高职高专公共英语中进行思维品质培养
　　 在高职高专英语教学中进行思维品质培养有着重要的意义，笔者将从教材选择、教学设计、教学评价和教师素养四方面对培养思维品质进行探究，以期为一线教师提供一些意见和建议。
　　 （一）选取适合的教材是培养学生英语思维品质的前提
　　 教材是实现英语课程目标的重要材料和手段，教材为学生提供的语言材料是学生学习语言知识和发展技能的重要来源;材料中的语言实践活动和练习是学生学习知识和发展技能的重要途径和过程（程晓堂、孙晓慧，2017）。在以“核心素养”为指导思想的教学改革中，一线教师在教材的选择上要尽量选取以侧重思维品质培养的教材。以上海外语教育出版社的《朗文环球英语教程》（以下称为《朗文环球》）为例，作为一套等级模块式教材，其具有时代性、前瞻性、真实性和可思性。在《朗文环球》第五册中，共有8个单元，18篇阅读，5个写作话题，每单元细分为Grammar，Vocabulary，Reading，Listening，，Speaking，涵盖“听、说、读、写、看”五个方面。具体的题材分类和写作话题可见下表。
　　 从表格中不难发现《朗文环球》在题材的选择上灵活多变，涵盖的面比较广，中西方文化比较渗透在每个单元中，该套教材旨在培养和发展学生的英语学科核心素养，在帮助学生掌握“听、说、读、写、看”语言综合运用能力的同时，着力提高学生独立思考和判断的能力，促进学生多元思维和批判性思维的形成。此外，每个单元中的5个部分中设置了很多开放性话题供学生思考。如在第一单元Get Active的Listening & Vocabulary部分中，具体的开放性问题如下：

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