作者：钟姗 本文字数：2648
　　[摘           要]  中职学生数学基础普遍较差，所以课堂教学效率相对较低，一些教学目标不能如期完成，所以构建中职数学有效课堂已经成为当务之急。基于此，针对中职数学有效课堂的构建进行探讨，首先阐述中等职业学校数学有效教学的实践价值，然后分别从加强教学针对性、引导学生自学感悟、注重师生互动、紧扣专业特色进行情境创设、丰富教学手段等几个方面，分析如何打造中职数学有效课堂，最后提出开展数学有效教学的注意事项，希望通过本课题研究为中职数学教学的创新优化提供一些有益的理论参考。
　　[关    键   词]  中等职业学校;数学课堂;有效教学;教学创新
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）34-0178-02
　　 中职数学有效课堂的构建，关键在于突出学生的教学主体性，以生为本才能让学生更深刻地感知数学的学习价值和应用价值，在教学过程中突出“服务为宗旨，以就业为导向”的教学特色。着力培养高素质的应用型人才，突出数学教学的适用性和实用性。在中职数学教学中，教师要针对实际学情、教情来设计教学方案，改变传统课堂低效教学的弊端，着力提升学生的数学综合素养，为学生未来就业和职业发展奠定良好基础。
　　 一、中等职业学校数学课堂有效教学的价值分析
　　 中职数学有效教学的开展符合现代“效率至上”的发展要求，是数学教育教学改革的具体体现。有效教学是构建有效课堂的根本，在有效教学环境下，教师能够改变以往”灌输式“低效教学的不足，在提升教学效率的同时，也能够把学生从书山题海中解脱出来，让学生获得更好的学习体验。在中职技术人才培养中，数学教学的服务特色更加明显，只有面向职业发展、面向人才市场需求，才能让学生更好地适应就业环境，而有效教学则是提高学生综合素养、促进学生知识能力和专业素质发展的基础。在有效教学背景下，有利于培养中职学生终生学习的意识，增加学生的知识积累，促进学生知识应用能力的提高，最终服务学生的未来职业发展，体现知识和技能相融合的竞争优势。
　　 二、中等职业学校数学课堂有效教学的实施路径
　　 （一）充分体现中职数学学科特色，加强教学针对性
　　 一直以來，中职数学教学都受惯性思维的影响，，所以在数学教学中本着“能学多少算多少”的消极心理，在这样的心理影响下，数学有效课堂的构建必然会成为一句空谈。不但学生的学习积极性不高，而且教师也会缺乏教学热情，如此往复必然会形成恶性循环。因此，中职数学有效教学的开展，必须以教学理念的转变为开端，认识到数学教学不但关系到学生的技能发展，更关系到培养一专多能人才的培养质量，这就需要教师针对中职教学特点，加强数学教学的针对性。在教学实践中要认识到学生的差异性，不能“满堂灌”“一刀切”，教师可以采取分层教学法，以适应不同学生的知识能力特点，促进学生综合素质的提升。在数学教学中要融合学科素养意识，以此突出课堂教学的实效性和适用性。在教学方式上逐步优化，突出实践性、趣味性以及专业性特色，在拓展教学内容的基础上激发学生的数学学习积极性。
　　 （二）引导学生自学感悟，注重数学知识的积累
　　 中职数学教学要突出学生的教学主体性，尤其要注重学生
　　自主学习能力的培养，引导学生自学感悟。首先，要求学生熟读数学课本，使其理解学习内容和知识重点，利用教学中的大小标题画出重点内容，教会学生科学的学习方法，在课堂教学中鼓励学生自主学习，从而提高学生的学习成就感，激发学生主动参与数学学习的热情，让处于不同基础水平的学生都能参与到课堂教学中，有效完成各项学习任务。
　　 例如在“余弦函数”讲解中，教师可以引入正弦函数知识做对比，从而提出具体的学习目标和学习方法，引导学生针对具体知识进行讨论。在学生的自主探究过程中，教师要提出基本知识点和拓展知识点，比如概念定义、图像特点、函数性质、习题练习等。教师要结合实际学情拓展学生的自主学习机会，引导学生进行合作探究，拓展学生的自学深度。通过学生的自学感悟，有利于激发学生自主学习和自主探究的积极性，帮助学生实现对数学知识的有效积累，营造浓厚的课堂氛围，促进中职数学教学有效性的提高。
　　 （三）注重师生互动，促进学生对新知识的有效构建
　　 师生互动是中职数学课堂不可或缺的环节，尤其是在中职
　　生数学基础普遍较差的现实情况下，教师要认识到学生学习能力和学习方法的不足，更多地给予学生引导和启发。在课堂教学中，教师要给予学生更多互动沟通的机会，鼓励学生主动发言，即使学生的观点存在一定缺陷，教师也要让学生表述完毕后再突出指导和补充意见，这样能够保护学生的数学学习信心，多鼓励学生，多用肯定句式，这样才能让学生敢于表达，实现师生之间的有效互动。
　　 比如在讲解集合定义的过程中，教师可以引导学生联系生活实际举出实例，比如班委会有几名学生、参加朗诵会的人数、1.75米以上的学生人数、单人课桌和双人课桌的分布等，这些都能启发学生理解集合的概念，把抽象的知识转化为形象化的知识进行理解，然后再引导学生发挥联想来举例，从而提高师生互动的有效性。尤其是在遇到难点知识时，师生互动和教师引导更加重要。例如在函数教学中，很多学生对y=f（x）的含义缺乏正确理解，有些学生虽然能够照课本内容说出定义，但是对函数的作用、原理等方面的认知都很模糊，这就需要教师利用通俗易懂的语言进行讲解，引导学生理解生活与函数的关系，认识其规律性和运用价值，通过创设情境帮助学生理解圆面积和半径之间的关系，通过实际案例的讲解引导学生认识并总结出s=π×r2，理解y=π×x2的函数含义，这时再针对y=f（x）进行对照讲解，以此引导学生理解其中的三要素，学习函数的表达方法，能够画出函数图形等，通过有效的师生互动构建数学有效课堂。

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